现代激励理论的演进轨迹：二维框架分析

激励问题的研究从最初的经济学领域发展到管理学领域,并向各种社会组织领域延伸。激励理论的现有研究逻辑轨迹主要呈二个维度：一是以心理诱导为逻辑,在经验总结和科学归纳基础上形成的管理学激励理论：二是在人的理性假设基础上,以利益关联为逻辑,通过严密的逻辑推理和数学模型获得的经济学激励理论。激励理论的借鉴,须充分了解、分析其运作条件和预期效果,注重分析其使用环境的差异性,权变地甄别激励方法,使之符合我国企业实际。     

教师敬业精神的培育与道德激励

敬业精神和品质,对于教师个人、学校乃至国家的教育事业至关重要。从根本上说,教师敬业精神的培育,必须把内在精神的培育作为核心来抓,即通过道德激励,提升教师的内在素养,使教师形成自觉的敬业理念,激发教师的合作意愿,促使教师超越那种狭隘的、利己主义的激励所引致的道德水准,解决教师“卸责”问题,并超越教师自身具有的短期自利行为,以达到道德控制行为的最高境界。     

基于"四个结合"的高职人才培养模式的实践探索

培养技术应用型和高技能人才是高职教育的目标。浙江工商职业技术学院在人才培养模式上不断创新现代商帮人才的特色培养,突出职业知识的传授和职业技能的训练,同时重视商业职业素质的教育和现代商人品质的培养,强调个性、能力,注重实践,使"能力"与"学历"并重"、专业"和"就业"接轨,多途径、多渠道地践行基于"四个结合"的现代商帮人才培养模式。     

基于“教学工厂”的产学研合作模式实践研究

高职院校开展产学研合作是提高人才培养质量的有效途径,以浙江工商职业技术学院为例,通过政校企三方合作共建"教学工厂",分析教学工厂的运行模式和实施途径,探索高职院校产学研合作的创新模式。     

高职校企合作办学模式浅探

本文以模具设计与制造专业为例,从构建实践教学模式及其课程体系、课程开发、技能训练、实施双证融通、改革办学管理机制等方面,对构建高职校企合作办学模式作了探讨。     

高职院校产学研结合模式的探索与实践

产学研结合不只是高职院校的必由之路,也是培齐技术型、应用型人才的重要途径.文章分析研究了高职产学研结合的内涵、主要模式,并以浙江工商职业技术学院为例,介绍了产学研结合模式的探索和实践.     

合纵连横:高职院校发展战略的根本变革——基于"虚拟资源观"视角的分析

战略资源是组织持续竞争优势的基础,不同的资源观导致组织资源利用范式及其发展战略的巨大差异.当前,高职院校资源分散、资源利用效率低下等问题都可归于传统资源观主导.网络经济背景下,高职院校要走出传统资源观带来的局限性,关键在于确立以"虚拟资源观"为导向,转变发展战略,合纵连横,谋求资源共享、优势互补,才能实现"又好又快"发展.     

高职工商管理类专业实践教学困境与对策

高职工商管理类专业实践教学存在着认识不足、资源不足、模式陈旧、创新乏力等方面的问题。在分析这些问题的基础上,提出从增加投入、师资队伍建设、实践教学环节改革等三个方面,加大高职工商管理类专业实践教学创新力度,从多角度保证实践教学环节的质量,提高高职工商管理类专业办学水平。     

高职教育工学结合的困境及对策

工学结合是高职教育规律的必然要求,已成为当前职业院校积极探索人才培养模式的主旋律.本文从分析工学结合理论基础入手,针对目前工学结合中存在的困境,探讨相应的对策,以更好地推动高职教育发展.