小学音乐课导入方法之我见

导入是音乐课不可缺少的重要环节,一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣,点燃求知的火花,更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。赞可夫认为:不管你花费多少力气给学生解释掌握知     

探寻迷失方向的音乐教学

音乐课是我国音乐教育最重要的形式。它作为人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,也是基础教育阶段的一门必修课。在新课程背景下,传统的音乐教学模式已经不能满足学生渴望学习音乐、参与音乐、表现音乐的要求,教师只有不断创新课堂教学形式才能使音乐教学呈现新气象。但是,由于自身音乐素质及对《音乐课程标准》理解的不透彻,部分音乐教师对新课标理解还存在偏差,很多形式新颖、氛围活跃的音乐课堂实际上陷入了观念误区。本文就这个问题,谈谈所涉及的几个方面。误区一:音乐课没有体现音乐性如一位教师执教人教版音乐《下雪啦…     

巧用心理自由 促进学生发展

《音乐课程标准》指出：“音乐教学应注重学生个性发展,让每一个学生以自己独特的方式学习音乐,感受音乐,参与音乐,要想让学生在音乐教学中得到个性的发展,首先要具有‘心理自由’,它是营造创新教育环境和氛围的核心。”由此可见,学生的“心理自由”被越来越多的教育工作者所重视。     

浅谈音乐欣赏教学

音乐欣赏是音乐教学的一个重要组成部分，是学生自主感知音乐形象、理解音乐语汇及通过想像对乐曲进行再创造的一种活动。它对发展学生的创造力、想像力具有很重要的作用。但目前音乐欣赏教学由于学生的年龄、阅历、知识等方面的限制，使得音乐欣赏课显得较为枯燥。那么，如何使音乐欣赏课生动、活泼、有趣起来呢？     

小学音乐体验式教学的实践与探索

小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,生活阅历浅,经验积累少,如何在音乐教育中引导学生的审美体验与丰富情感呢?如何让学生主动、积极、愉快地融入教学与发展情感呢?在教学中以美育智、以美怡情的同时     

小学音乐体验式教学的实践与探察

小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,生活阅历浅,经验积累少,如何在音乐教育中引导学生的审美体验与丰富情感呢?如何让学生主动、积极、愉快地融入教学与发展情感呢?在教学中以美育智、以美怡情的同时又应注意些什么呢?基于这些问题,笔者在小学阶段开展"音乐体验式教学"的实践研究,现将从中取得了一些收益与经验与大家分享.     

探寻迷失方向的音乐教学

音乐课是我国音乐教育最重要的形式。它作为人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，也是基础教育阶段的一门必修课。     

浅谈音乐欣赏教学

音乐欣赏是音乐教学的一个重要组成部分,是学生自主感知音乐形象、理解音乐语汇及通过想像对乐曲进行再创造的一种活动。它对发展学生的创造力、想像力具有很重要的作用。但目前音乐欣赏教学由于学生的年龄、阅历、知识等方面的限制,使得音乐欣赏课显得较为枯燥。那么,如何使音乐欣赏课生动、活泼、有趣起来呢?