让教育教学融合在探究的磁场上

基础教育课程改革与发展的四大策略之一是突出素质，素质有两个方面：一是人文素养，二是科学素养，科学素养的关键在于探索未知能力的大小。因此，培养学生的科学探究素养也是基础教育课程改革赋予广大教育工作者的神圣使命。     

精准解读，充分发掘文本的教学价值——《燕子》教学探索

语文教学不能只满足于对文本内容的理解和掌握。语文教学的终极目标是获得真正的言语智慧。那么,就一个具体的文本来说,怎样教才能使学生获得言语智慧？应在充分发掘文本的教学价值上下功夫。那就必须深入研读文本,细细咀嚼文本语言,悉心体味,发掘内蕴,运用巧妙的方法,引领学生学习语言,品味文本语言的精妙,探求文本构思的精到,领略文本意象的精致,适度体味文章的主旨,力求实现文本价值的最大化。     

狠抓后进生工作 着力“三修三防”

后进生通常是指在班级中思想觉悟低、行为习惯不良、学习成绩不佳的学生。每个班级都免不了有后进生,他们的学习进程迟缓,学习现状糟糕,每个学期的学习效果都不尽如人意。家长恼、教师恼,而最为烦恼的学生自己。     

在对话中发挥即时评价的有效功能

语文阅读教学中,运用对话的方法是教师的共识,但对话要发挥作用,必须注意即时评价。本文在语文阅读教学的及时评价时,引领学生体验、激发学生想象、重视学生的独特见解、引导学生正确理解等方面作了探索,以发挥教学对话的真切作用。     

着力探索 倾情“对话”——语文课堂精彩的“生成”

《语文新课程标准》提倡教师要引领学生着力“探究”,倾情“对话”,打造富有生命力的语文课堂。一、“探究”是“对话”不竭的动力探究,是学生在学习时间中获取知识、方法、情感体验的过程。探究,能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫,通过探究,许多不曾预约的精彩也会不期而至。