“习得性无助”学生及教育对策

在教学过程中 ,常常会遇到这样的现象 :学生在学习时毫无动力 ,缺乏进取心 ,遇到挫折时倾向于放弃 ,乃至对力所能及的任务也往往不能胜任 ,他们认为自己无论怎样努力都不能取得成功。心理学家称这种现象为“习得性无助”（ｌｅａｒｎｅｄｈｅｌｐｌｅｓｓｎｅｓｓ）。所谓习得性无助（Ｌｅａｒｎｅｄｈｅｌｐｌｅｓｓｎｅｓｓ） ,是指一个人经历了失败和挫折后 ,面对问题时产生的无能为力的心理状态和行为。由于这一现象涉及学生的学习动机和学习动力问题 ,所以对这一领域的研究越来越受到人们的重视。一、“习得性无助”学生的心理特征“习…     

教师的自我效能感浅析

教师自我效能感是教师对自我能力的一种信念和认识，它影响学生自我效能感的发展，影响教师对于教学活动的组织，影响教师的身心健康和职业发展。教师应不断提高自身素质，增强自我效能感。学校应创设积极的校园环境，提高集体效能感。     

乡镇企业如何增强技术吸收能力

关于乡镇企业增强技术吸收能力问题,作者认为:一、要转变乡镇企业领导人的小生产观念;二、要有鼓励企业技术进步的政策,其中包括不能单纯以产值论“英雄”银行和行政部门对新技术开发基金的提留要实行监督,加快设备更新,将智力投资列入企业考核指标;三、要有强有力的组织保障。     

浅谈中学历史课的几种导入方法

精心设计历史课的导入,是保证良好的课堂教学效果的重要条件,中学历史教师应力求用新颖生动的导入法使学生轻松愉快地进入新课学习。     

论教师的心理素质及其作用

心理素质是指个体在生理特点基础之上,与客观环境相互作用而产生发展起来的稳定的直接影响个体行为质量的心理品质。特定的职业特点和角色期待决定了教师在认知、情感、意志和人格上具有不同于其他人的心理素质,这些心理素质对于教师的教学、学生的人格培养以及教师自身的心理健康都具有重要的作用。     

“习得性无助”学生及教育对策

“习得性无助”是指一个人经历了挫折和失败后,面对问题时产生的无能为力的心理状态和行为,这种现象是由赛利格曼通过实验在狗的身上发现又在人的身上得到证实的,“习得性无助”现象具体到学生身上,表现为低成就动机,低自我概念,低自我效能感和消极的定势等心理特征,这一现象形成可归于外部因素,但更重要的应归于内部社会学习机制的作用,对于“习得性无助”学生,教师应采取的主要教育对策有：形成对学生的积极评价,创设良好班级学习气氛,引导学生正确归因,提高学生自我效能感以及帮助学生形成正确解决问题的策略等。     

浅析新形势下大学生的心理问题

加强大学生心理健康教育工作是在新形势下全面实施素质教育的重要举措,是高等学校德育工作的重要组成部分.该文从分析大学生常见的心理问题入手,分析其产生的社会、家庭、学校和学生等多方面的原因,指出并论证了预防、解决和消除大学生心理问题的方法和途径.     

哈尔滨660MW发电机集电环通风系统改造

神华河北国华定洲发电有限责任公司3、4号发电机自投产以来集电环冷却风温度偏高,导致集电环本体温度也随之升高,在机组迎峰度夏期间,集电环本体温度高达110°C左右,接近限值120°C,如此长期运行,发电机存在一定安全隐患。本文章通过对哈尔滨660MW发电机集电环通风系统进行分析改造,有效地改善集电环通风系统工作条件,提高发电机集电环运行可靠性,同时为发电机长周期运行提供安全保证。     

论教师的心理因素及其作用

心理素质是指个体在生理特点基础之上，与客观环境相互作用而产生发展的稳定的直接影响个体行为质量的心理品质。特定的职业特点和角色期待决定了教师在认知、情感、意志和人格上具有不同于其他人的心理素质，这些心理素质对于教师的教学，学生的人格培养以及教师自身的心理健康都具有重要的作用。