批评报道的自由与媒休的社会责任

批评报道的自由与通常意义上的个体和法人自由,有不同之处。我们通常说的自由,在其法定的范围内具有完全的、任意的选择性。人们对于处在自己自由范围内的事物,可以完全自主的处置,甚至放弃和牺牲。而新闻媒体对于批评报道的自由,却只能坚持不能放弃,否则便有悖新闻事业担当的社会职能和公共责任。     

批评报道的依据

批评报道的自由不是无法无天的自由,也不是无组织无纪律的自由,而是需要并且实际享有法制支撑、政策支持并受到两者规范的自由。批评报道活动包括选题、采访、编辑、播报等一系列业务环节,是媒体围绕着制作和刊播批评报道而运作的完整过程。限于篇幅和能力,笔者不能对批评报道活动各个环节的自由依据问题,一一阐述和解析。     

"批评报道的自由"之释

先要明确的是,批评报道的自由并非为所欲为的自由,而是有限度、受限制的自由。这种限度和限制,有些源于合理、积极的正面约束,有些则来自消极、负面的阻碍和干扰,两者共同决定了批评报道运作中的自由空间与边界。本文仅就批评报道的自由问题释说一二,至于这种自由的限度和边界,则需另文探讨。     

记者采访自由与权利之辨

近几年,记者在采访中受到非法阻挠乃至人身侵害的事件时有发生,也有些记者的采访因行事失当而致纠纷与非议,如何正确地认定、对待和运用记者的采访权,也由此成为新闻界的一个时鲜话题.     

小学语文趣味性教学方法探索与应用

新课改背景下小学语文课堂阅读教学还存在着一些问题。教师受传统的语文课堂教学理念和课堂教学方法的影响,在语文课堂教学过程中无法集中学生课堂听讲注意力。小学生本身缺乏良好的课堂学习自我控制能力,没有有效形成良好的课堂学习方法和学习习惯,使许多小学生缺乏语文学习的兴趣。趣味性教学则可以有效弥补课堂教学中的不足,在有效丰富语文课堂教学方法的同时培养激发学生的语文学习兴趣。语文教师要充分结合小学生的性格特点,在课堂教学过程中融入全新的教学理念,运用创新后的课堂教学方法,合理营造轻松愉快的课堂学习环境和课堂教学氛围,有效带动小学生语文学习热情,确保语文课堂教学高效性。     

记者采访的自由与权利之辨

近几年,记者在采访中受到非法阻挠乃至人身侵害的事件时有发生,也有些记者的采访因行事失当而致纠纷与非议,如何正确地认定、对待和运用记者的采访权,也由此成为新闻界的一个时鲜话题。笔者认为,所谓记者的“采访权”,更准确地表述,应该是一种受到法律保护的自由而非法定权利。