文化特征在语域与语类中的体现(续)

语域是情景语境的产物,语类高于语域层次且能反映文化语境。语域的三个变项共同决定了语篇结构,共同促成了特定语境中存在的意义类型,从而形成不同的语篇类型即语类。通过语篇分析,可以观察到语域结构中的语言变体,可以了解到语类中的语言图式结构,从而更好地掌握跨文化交际,把对跨文化的了解提升到理性高度。     

直观教具在中学英语教学中的运用

直观教具（visuaaids）能为教学提供语言情景和真实的交际场面，有助于清楚地把所要教的词汇、句型及课文建立最直接的联系，有利于训练学生“用英语思维”，避免了“中译英”这一环节，增加学生运用外语的机会。直观教具常指用于课堂演示的实物、实体（realobjects），简笔画（stickfigures），图片、挂图（pictures＆charts）等。图片包括图画和照片，大致分为三类：单一图片、连环图片和活动图片。一、直观教具在词汇教学中的运用词汇教学主要是使学生能够掌握所教的单词的词音（sound）、词形（form）、词义（meaning），重点掌握词义及…     

英汉翻译中的语篇语境

本文阐述翻译和语篇语境的定义及其两者之间的联系，探讨在笔译实践中如何处理语言语境，情景语境及文化语境的关系。     

英美概况课程专题化教学的探究

英美概况课程是“专升本”英语专业教学大纲规定的课程。章介绍了笔对该课程教学方法、模式和内容上所进行的改革，包括配置教材、改进授课方式、变更学生作业模式，以求提高教学效果。该课程的教学改革不仅能增强学生的跨化意识，而且能提高他们的跨化交际能力。     

英美概况课程专题化教学的探究

英美概况课程是“专升本”英语专业教学大纲规定的课程。文章介绍了笔者对该课程教学方法、模式和内容上所进行的改革,包括配置教材、改进授课方式、变更学生作业模式,以求提高教学效果。该课程的教学改革不仅能增强学生的跨文化意识,而且能提高他们的跨文化交际能力。     

语域与语言教学探析

语域，亦称语言的使用域，是指具体用途语言变体。语域具有三种特征：1.语场，即话语范围（field of discourse)，根据题材可区分为专业性语言和非专业语言。2.语旨，即话语意旨（tenor of discourse)，根据发话者与受话者之间的关系可区分为专业人员与专业人员，专业人员与非专业人员、非专业人员和非专业人员或普通人之间。3.语式，即话语方式（mode of discourse），按媒介而区分的变体有口语体（spoken）和书面语体（written），本文把“语域”这一概念及其特征与教学实践结合起来进行具体阐述。     

文化特征在语域与语类中的体现(续)

语域是情景语境的产物,语类高于语域层次且能反映文化语境。语域的三个变项共同决定了语篇结构,共同促成了特定语境中存在的意义类型,从而形成不同的语篇类型即语类。通过语篇分析,可以观察到语域结构中的语言变体,可以了解到语类中的语言图式结构,从而更好地掌握跨文化交际,把对跨文化的了解提升到理性高度。     

文化特征在语域与语类中的体现（待续）

语域是情景语境的产物;语类高于语域层次且能反映文化语境。语域的三个变项共同决定了语篇结构,共同促成了特定语境中存在的意义类型,从而形成不同的语篇类型即语类。通过语篇分析,可以观察到语域结构中的语言变体,可以了解到语类中的语言图式结构,从而更好地掌握跨文化交际,把对跨文化的了解提升到理性高度。