中央与地方公共政策供给对学前教育事业发展的影响——以中山市的实践探索为例

中央政府是学前教育宏观政策的决策者,对学前教育事业的发展起着方向引导和整体性规划的作用,而地方政府及教育主管部门既是国家教育政策的执行者,也是地方区域性教育政策的制定者.当前我国中央政府在学前教育政策供给上已初步形成一个相对完整的系统,促使并保障我国学前教育事业走上了法制化与科学化的发展轨道,但已有政策法规一般出台年代较为久远,不能适应幼儿教育改革与发展的新形势,无法解决不断出现的新问题.在此宏观政策背景下,在坚持"地方负责、分级管理"的管理体制下,地方政府应积极发挥主动性,根据当地实际情况因地制宜、因时而动地制订和完善本地学前教育政策法规.如中山市政府根据中央政策精神,准确定位本地幼儿教育事业发展目标、进一步强化市政府在幼教事业发展中的责任、积极推进当地幼儿园所标准化建设工作、规范和发展0-3岁早期教育、稳定和优化幼儿教师队伍,使中山市学前教育事业取得了可喜成绩,不过其进一步发展需解决的重要问题仍然需要中央政府出台宏观指导性政策,予以明示.可见,在公共教育政策的制定与执行中需要中央政府与地方政府各司其职、各尽其责,才能保证学前教育事业持续健康发展.     

男教师，一道亮丽的风景

在幼儿教育领域，男教师实属稀缺资源。在幼儿音乐教育领域，男教师更是弥足珍贵。但是，男教师的力量，从来都不容忽视。在本次观摩研讨活动中，男教师们就充分向我们展露了他们的魅力和锋芒。     

在教学活动中适当预留幼儿的反应时间——以小班体育活动"彩虹伞"为例

任何信息转化成为幼儿认知结构的一部分时,必定要经历一个反应时间.教师是教学的引导者,幼儿的认知活动在很大程度上依附于教师的教学进程,因而反应时间虽是幼儿个体的,却又是教师在教学中给予的.给予幼儿适当的反应时间需要教师的关注.     

试论给予儿童适当反应时间的实践逻辑——以小班体育活动"彩虹伞"为例

在学前儿童教学活动中，给予儿童适当的反应时间，能使儿童有足够的时间进行思考，对教师给予的信息作出正确的反应。教师在教学中应当遵循给予儿童适当反应时间的实践逻辑，以使教学达到更好的效果。     

点击幼儿教育中的异化现象

1.幼儿教育中的异化现象教育方法机械化。背诵经典曾经流行一时。家长让孩子背诵古代经典的期望是好的,他们希望孩子能够继承古人的智慧与贤德,但是让孩子在一点都不理解古文寓意的情况下背诵,只能是让孩子陷入刻板记忆的痛苦之中。这种机械的教学非但无益,且容易使幼儿失去学习的兴趣。幼儿教育机械化是家长们急于求成的心理造成的,过量地让孩子进行各种枯燥的、机械的训练而不顾及孩子的感受,只会让孩子形成僵化的思维,变成学习的机器。杜威认为,机械般的活动"不能使人对活动的意义和联系有新的认识,它只是限制而不是开拓意义的领域"。     

如何给予幼儿适当的反应时间——以小班体育活动《彩虹伞》为例

我们时常关注教什么，怎么教，但很少考虑到孩子愿意学什么、究竟怎么学，比如这个非常重要的问题——如何给予幼儿适当的反应时间。任何信息如果要转化成为幼儿认知结构一部分，必定要经历一段反应时间。由于教师是教学的引导者，幼儿的内部认知活动很大程度上依附于教师的教学进程，因而反应时间虽是幼儿个体的，却又是教师在教学中给予的。     

让感动离我们更近

感动是什么?有人说,感动是情感的触动,触发在每一个动人心弦的瞬间;感动是由衷的理解与共鸣,拉近人与人、心与心之间的距离;感动是一种支持,给自己和他人带来依靠和温暖。事实上,“感动”不仅是观念上的存在,更是行动和思想的统一。许多教育家、教师或家长致力于培养孩子敏锐的