人际关系的逻辑规律

人际关系的逻辑规律,是运用逻辑基本规律的理论,对人际关系进行分析,从而总结出人际关系形成与发展变化的规律。所谓逻辑,亦可泛指事物的规律,因而这里所讲的逻辑规律,并不限于形式逻辑中所讲的几条规律。 我们要讲的人际关系几条规律:人际关系结合律是讲人际关系形成的规律;人际关系的盾矛律是讲人际关系出观和避免矛盾的规律,人际关系的调节律是讲人际关系出现矛盾如何调节的规律。此外还要讲到形式逻辑中所讲的基本规律在人际关系中的运用。 人际关系的逻辑规律与形式逻辑所讲的     

论文的逻辑结构

严密的逻辑性是论文的一个基本特征。我们阅读一篇论文,只有分析清楚论文的逻辑结构,才会真正懂得作者所讲的观点,以及形成观点的理由,才会真正理解文章的思想内容与语言表达形式。同时,论文的逻辑结构是作者逻辑思维的反映,分析文章的逻辑结构,就会懂得作者怎样进行思维活动的。因此,练习分析论文的逻辑结构,这是提高学生阅读能力和写作能力的重要手段,也是提高学生逻辑思维能力和养成逻辑思维习惯的有效途径。     

作文批改与思维能力的培养

学生写文章,一般说来要经由观察——思考——表达——修改等过程.无论观察、思考、表达、修改哪一个环节,都应是学生自己所进行的实践和认识活动,而不应由教师来代替.可是在写作教学中,多年来却存在着“学生写先生改”的状况,这是不符合唯物主义认识论的规律的.修改文章是写作过程中各种思维能力再运用     

试谈程度判断

判断是对事物情况有所肯定或否定的思维形式.由于事物情况是复杂的,人们对事物的认识也是多种多样的.因而,人们对事物的断定,不仅是有所肯定或否定,而且肯定或否定的程度也有所不同.有的逻辑读物中把模态判断看做程度判断,把或然,必然看做判断的不同程度.我们这里所讲的程度判断,则是指在自然语言中带有程度副词的判断.     

试论辩证推理的特征

不少学过辩证逻辑的同志,往往感到辩证逻辑的内容与辩证法的内容难以区别,其形式又与形式逻辑的形式不易分辩。这是什么原因呢?是学习辩证逻辑的人没有学好,还是讲辩证逻辑的人没有讲清楚呢? 逻辑主要是研究推理的科学,辩证逻辑有无单独的推理形式?辩证逻辑推理与形式逻辑推理又有什么区别?如果这些问题搞不     

破除迷信与假言推理

从前,有一个道士,自号“未卜先知人”四处招摇撞骗,对此府台早有耳闻.一日,府台命仆人请道士为夫人看相.道人来后,府台说:“请你吃板肉”,说罢命人将道士掀翻在地,重打四十大板.府台又说:“你知不知,我还打不打你?”那道士连忙叩头哀求道:“请开天恩,必不再打.”府台喝道:“再打四十!”刑毕,府台说:“你既知未来事,为何不知叫你前来,是要打你呢?看来,你并不能未卜先知,纯属妖言惑众.今后再敢胡言乱语,骗人财产,定杀不饶.”     

提问要讲究科学性——谈逻辑在教学中的运用

美国著名心理学家、哈佛大学教授布鲁纳,提出了一种学习方法——发现法,他说,发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,更包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法.用“发现法”读书,可以使思维处在积极的状态之中,通过头脑的思考,去“发现”新的知识,提高认识能力,获得智力的发展.在教学中,“发现法”即“问题”教学法,或叫“设卡法”.提问,对于启发学生积极进行思维活动,发展学生思维能力是十分重要的方法.问题,是引导学生思维向前跨进的起点,它推动着思维活动的进行.     

定理可以由一变四吗?——谈逻辑在数学教学中的运用

逻辑是研究思维形式及其规律的科学.它和数学有着密切的关系.列宁说:“任何科学都是应用逻辑.”我们也可以说,任何科学的教学都是应用逻辑,都需要正确地运用概念、判断、推理等思维形式,都需要遵守逻辑思维规律.在数学教学中,运用逻辑知识,对问题予以分析和讨论,这不仅有助于对问题的理解,同时,也有助于培养学生逻辑思维能力.现以分析数学定理为例,试作简要说明.每一命题都可以有四种变化,或者说,命题的变化形式一般可分为四种: