新课标下作文教学贵在"积累"

国外曾有学者通过实验发现:只读不写或只写不读,提高写作能力的效果差不多,而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍.笔者认为只是读,是有益于写作能力的提高,但包括读在内,多途径的培养语文素养,尤其是有意识地在读的过程中去积累,更能够大大促进写作能力的发展,真正做到水涨船高。语文积累可以从以下三个方面入手:一、积累语言。如同建筑,语言是建筑文章大厦的材料。要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是前提和基础。新《语文课程标准》突出强调了对语言的积累。有了丰富的语言积累,学生才能准确生动地表情达意。相反语言积累贫乏,表达…     

2011年全国高考四川卷理21(Ⅱ)解法

对于一道数学题,往往由于审视的方向不同,而得到不同的解题方法.在习题课教学中,教师若能抓住一切有利时机,经常有意识地启发、引导学生在所学的知识范围内,尽可能地提出不同的新构想,追求更     

应对“督导需求”的现场督导——“督导需求”研究系列之四

在现场督导环节,"督导团队"与学校"督导需求"成为两个重要的关键词。本研究系列就"需求导向"的现场督导团队合作作出了客观分析,并从关注督导需求、人力资源配置与责任督学职责三个视角,对应对"督导需求"的现场督导中面临的有关问题进行了个案剖析。     

取值范围与不等式不是一回事

文[1]给出了一个线性规划问题,即下面的题目已知1≤x+y≤4/3,-1≤x-y≤-1/3,求2x-y的取值范围.题目有一个比较流行的错误解法如下:由1≤x+y≤4/3,-1≤x-y≤-1/3相加得0≤2x≤1,又由-1≤x-y≤-1/3得1/3≤-x+     

高中语文阅读教学模式创建构想

本文针对新课标下高中语文阅读教学模式的创建,着重从现实背景意义认识、理论依据的探析、阅读教学模式的创建构想三方面进行论述。     

勇趟课改深水区

从2001年开始，荆州市荆州区作为省级课改实验区，在课程改革的各个领域进行了广泛而深入的实践与探索。中考评价制度改革作为基础教育课程改革的深水区，该区大胆探索，锐意进取。以积极的实践勇趟课改深水区。     

“需求导向”的现场督导团队合作探析

现场督导是指督导人员依照督导方案设定的指标要求进入学校(督导现场),采集信息进行价值判断,形成评估意见的督导实践行为.就"需求导向"背景下的现场督导而言,督导人员要最大化地满足学校的督导需求,关键是要把握现场督导的各个环节.本文拟从基本认识、团队合作和操作建议三个方面出发进行探析. 一、基于"需求导向"的现场督导团队合作之认识 我们可以作如下假设,即:如果没有督导需求的提出,学校的现场督导会是怎样呢?一般来说,无非就是督导人员依照指标的分工要求,采集并汇总信息,对照指标作出价值判断.那么,学校"督导需求"介入之后,现场督导是否会产生变化呢?经验告诉我们,至少会有两个方面的显著变化.     

继往开来谱新篇——荆州市江陵中学50年办学侧记

1984年学校进入全省108所重点高中之列,2003年被评为湖北省示范高中,2005年跻身全省普通高中综合办学实力50强学校……创办于1958年的荆州市江陵中学,乘着改革开放的东风,悄然走过的50年风雨历程。向人们展示出的是一幅继往开来蓬勃向上的历史画卷。     

虚实结合相得益彰

虚写即抽象地写;实写即具体地写。写作中,虚与实是相对的,有者为实,无者为虚;有据为实,假托为虚;客观为实,主观为虚;具体为实,隐者为虚;有行为实,徒言为虚;当前为实,未来是虚。虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来,或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。实写,主要是刻画事物的形象,或正面描绘,或直接记叙,它总是按照客观事物的实际面貌进行具体的描述;虚写,主要是调动读者的想象,或侧面烘托,或间接垫衬,多为抽象的表现,为读者留下广阔的想象空间。     

口碑

听说记在八岭山中学采访，八岭学区的罗选雄主任大老远地赶来，恳求记一定要到王场小学去看看。“总结荆州区办人民满意教育的经验不写王场小学，我无法向王场村的老百姓交待。”罗主任诚恳地说。盛情难却，记抱着看看再说的心情随罗主任上路。