大学英语翻译教学中的思维策略体系构建

大学英语考试改革给翻译教学提出了更高的要求,思维策略的应用有助于提高翻译教学的质量。这些策略可分为基本思维策略和元思维策略,它们的内涵与功能不同,实践意义各异,但彼此联系,是一个有机的整体。理清它们之间的相互关系和彼此作用机制,有利于提高学生翻译水平和自学能力。     

“双证书”人才外语能力培养模式研究

从高校“双证书”人才外语能力培养模式研究的背景分析入手,介绍了CBI教学法的内涵和实践价值,明确了研究的指导思想和基本原则,提出了基于“1＋1 CBI”理念的“双证书”人才外语能力培养模式,并对模式下每一个环节的重点内容和实践方案进行了阐述.     

任务式教学法在“卓越师资班”大学英语教学中的应用——以天津职业技术师范大学为例

职业教育的发展正遭遇师资数量和质量不佳的瓶颈,"卓越师资班培养计划"是改善职业教育师资培养质量的一种探索。本文从"卓越师资班培养计划"大学英语课程的特点入手探讨任务式教学法在教学中应用的必要性和可行性,并进一步分析了这种教学法的具体应用手段。     

提高大学生英语学习自我效能感的研究与实践

大学生英语学习自我效能感,是大学生对自己能否胜任和英语学习有关的任务或活动所具有的信念。它是在个人的归因方式、目标设置等因素的影响下,通过对自我效能信息的加工与调节形成的,并可以通过正面信息激励、改善影响自我效能感的负面因素达到促进其形成和发展的目的。应该说,英语学习自我效能感对大学生的英语学习目标设立和成绩提高具有很大作用。