激励，事半功倍的施教艺术

做了11年的班主任工作,我很欣赏这样的教育理念：“教师的教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生”。那么,怎样理解这一理念并运用到施教过程中,我有三点体会。     

信息技术与课程整合初探

教育部在2000年召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上决定，从2001年开始，用5至10年的时间，在全国中小学普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现我国基础教育跨越式的发展。为此，教育部把“开设信息技术必修课程，加快信息技术与其他课程的整合”作为普及信息技术教育的目标之一。广大教育教学工作者也在积极地探索与实践信息技术教育与课程整合的理论、策略及模式。     

低年级数学教学应让学生多“说”

小学数学教学活动的基本任务是让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。由于低年级小学生直接经验少,理解能力弱,以形象思维为主要形式,在口头表达的过程中,只能把已有的、随感而发的、不完整的、不规范的语言,在教师的指导下逐渐形成有思想的,规范、通俗、准确的语言。因此,数学教学活动应让学生多“说”。通过说的训练发展学生的思维,丰富学生的想像,提高应用题启蒙教学的效果。在低年级数学课中,如何有计划地让学生多“说”呢?一、看说结合,培养观察能力在一年级教材中,从加、减法的初步认识…