排序方式： 共有72条查询结果，搜索用时 140 毫秒
1.
在应用题教学中 ,当学生解题遇到疑难时 ,教师帮助他们接通思路、拨正思路、深拓思路、广开思路 ,可以化难为易。这样教学 ,有助于培养学生的思维能力 ,激发学习兴趣 ,同时也有助于教学质量的提高。一、接通思路在解答应用题时 ,有的学生虽然能根据条件和问题去思考解题的方法 ,但是 ,“卡壳”现象时有发生 ,无法达到正确解题的目的。这说明学生的理解还跟不上 ,教师应帮助学生沟通有关知识之间的联系 ,接通解题思路。例 1 八桥中学学生中原有共青团员 1 2 0人 ,非团员 4 80人 ,“五四”青年节发展一批新团员后 ,现在这个学校学生中的团员… 相似文献
2.
3.
“多位数的读法和写法”这一单元的教学，是整个小学整数读法与写法教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。 相似文献
4.
5.
为了更好地体现教师的主导作用和学生的主体作用,在数学教学中,教师应该做到四个“等一等”。 1.教师提问后“等一等”,再让学生回答。由于基础与智力的差异,学生对老师所提问题的反应速度往往存在差别,如果提问后教师看见几个尖子举了手就点名回答,那么所提问题对全班其他学生就失去了应有的意义。长此以往,就会挫伤大多数学生的 相似文献
6.
7.
一个班级中的学生在课堂上学习知识所经历的过程是相同的，但因于每个学生的个性特点、知识基础及学习方法等因素的不同，有可能在学习的效果上存在着不同程度的差异。只有在教学的过程中，教师针对学生学习的状况，实行因材施教，才能使大家在原有的基础上均有所提高。 一、教学方式因学生水平而异，不求“齐步走”。 教学大纲中规定了各部分的教学内容和基本要求，教学时不可随意拔高或降低。但由于每个学生的学习水平和接受能力参差不齐，因此教学方法应力求灵活多样，对不同层灰水平的学生，达到事不要来所需要的时同允许有长有短，对运… 相似文献
8.
学生能否正确地解答数学习题,审题是一个关键.在平时的教学中,要求学生在审题时,对题目中每一个字,每一个标点,每一个运算符号,每一句话,都要认真推敲,也就是在审题时,应告诫学生注意四个“一”.(1)一“字”之差例1 甲乙两地相距105千米,小翔骑自行车4小时行60千米.照这样计算,行完这段路程需要几小时?例2 甲乙两地相距105千米,小翔骑自行车4小时行60千米.照这样计算,行完这段路程还需要几小时?例1、例2只有一字之差,其中例2问题中的这个“还”字就很重要,有无这个字则解答完全不同.例1是求行完这段全路程共需要几小时,算式是105÷(60÷4);例2是求行完剩下的这段路程需要几小时,算式是(105-60)÷(60÷4).(2)一“号”之别例 3 用简便方法计算3.76-(1.76 4/11).例4 用简便方法计算3.76-(1.76一4/11).例3、例4只有一个运算符号之别,但运算的方法却完全不同.例3是从3.76里减去1.76与4/11 的和,应从3.76里分别减去1.76与4/11, 相似文献
9.
在数学教学实践中,我们会发现这样一种现象:学生所列算式虽然错了,但其结果却是正确的。究其原因,是数字或计算方法的巧合,从而使错误算式得到正确的结果。在列式解答中,这个问题很容易被发现,因而能够及时纠正。但是在填空题中,由于不写出解题的过程,教师只能凭最后答案判断正误,如果遇到上述情况,就很容易忽略这种巧合掩盖下的错误,不利于教师了解学生所学知识的真实情况,所以在教学中一定要避免。举例如下: 相似文献
10.