江苏省第三次中学物理实验调演会在南京召开

为了进一步推动我省中学物理实验教学改革,省中小学教学研究室、省教育技术装备处、省物理学会、省教育学会物理教学研究会于1991年8月20日至24日在南京联合举办了江苏省第三次中学物理实验调演会。会议就“物理实验论文及仪器教具”进行了交流和评比。     

初中物态变化教学中如何进行辩证唯物主义的教育

初中物态变化教学中,一个重要方面,就是要通过物质三态的互相转变,对学生进行辩证唯物主义的教育,对于这一点,我是从两个方面进行的。一、从感性入手抓住两个质变点本章中第一个质变点是熔解温发即熔点。抓住这个质变点对学生进行辩证唯物主义教育,最好从感性入手,认真做好萘熔解的演示实验(有条件的学校可改为学生实验),让学生观察和探索在对萘加热的过程中,随着温度的升高,萘的硬度、体积等量     

“液体的压强”一节的教学

“液体的压强”是初中物理“压强”一章的重点,也是教学难点。下面谈谈本节课教学中的指导思想和一些做法。本节课教学的主要目的是:1.使学生明确静止液体对容器的底、侧壁、内部都有压强作用,弄清静止液体内部压强的特点;2.通过引导学生对实验观象的观察分析及对实验结果的比较、归纳,培养学生的思维能力和探索物理知识的能力。一、从复习帕斯卡定律的适用条件引入课题     

从激发求知欲入手 培养学生的主动研究能力

为了使教学获得成功,教师在注意改革教法的同时,还应设法激发学生的求知欲,从而达到培养学生的主动研究能力的目的,下面结合教学实践,谈几点做法。 1 创设好认知冲突的情境,激发学生的求知欲,以加深学生对教材的理解和掌握“认知冲突”,意思是造成对某一个问题,使学生想急于解决、但用已学过的知识和技能又无法解决的一种心理气氛,它表现为人们力求认识世界、渴望获得科学文化知识和探求真理时带有情绪色彩的心向,教学中一旦造成了这种心理气氛,形成了这种心向,     

“运动和力、物体在平衡的力作用下的运动”教学程序的设计

教学过程中,为了最优地传递知识信息和完成教学任务,必须以教材为依据、以知识的内在联系为线索,改革课堂结构,设计好教学程序。本文结合初中物理第一册第三章“运动和力、物体在平衡的力作用下的运动”两节,谈一下课前、课上、课后三个教学程序的设计。一、课前程序的设计要使学生主动地学,其基础是要编制好预习提纲和指导好学生自学,着意培养学生的自学能力。 1.编制预习提纲预习提纲的编制,要在确定教材重点、难点和关键的前提下,再结合初二学生的年龄特点、心理特征和实际水平,将知识信息储存在不同形式的问答中,如填空、问答、归纳、复述、判断、思考等。要求学生边阅读,边思考。     

实验探索 启动思维

上课铃响了,赵老师满面笑容地走进教室。起立敬礼之后,他先拉亮了教室里的灯,又当着学生的面,用一把塑料尺在头上摩擦了几下,转身将尺伸到一同学桌上的纸屑包里,同时还打着魔术师的手势,只见不少小纸屑被吸起来了。同学们一个个瞪着惊奇的目光望着老师,心里盘算着:赵老师今天到底要我们干什么?疑问产生了,同学们的思维也就这样被启动了。正当同学们沉思之际,只听见赵老师说道:没有     

“爱国者”和“飞毛腿”

海湾战争是一场名副其实的高科技战。在这场战争中,以美国为首的多国部队,采取空袭战、导弹战、电子战、登陆战、坦克战、心理战六位一体的综合战略战术,以电子战为先导,以空袭战为主要作战样式,以导弹战为主攻兵器.用心理战瓦解伊军,最后以坦克装甲战解决战斗,充分展示了美国等参战国家所拥有的高科技优势。下     

为什么说重力势能是地球和物体组成的物体系具有的?

高中物理教材在研究重力做功的特点以后提出了重力势能的概念,指出“严格说来,重力势能是地球和物体组成的物体系具有的,而不是地球上的物体单独具有的。我们说地球上的物体具有多少重力势能,这只能理解为一种简略说法。”为什么说重力势能是地球和物体组成的物体系具有的呢?这是因为:重力势能是跟重力做功密切相关的,而重力是地球吸引物体而使物体受到的力,离开了地球,重力就不复存在,重力势能的概念也就没有意义;另外,重力势能的值在零势能参考点选定以后取决于物     

学习心理与初中物理 第六讲 思维过程分析

思维是认识活动的核心成分。初中生学习物理的思维过程大致可分为下面几个相对独立而又紧密联系的思维阶段。一、观察观察是思维的起点,是人们认识世界、获取知识的一条重要途径。通过观察,看到了现象,获得了事实,就为思维活动提供了“加工”的感性材料。正如巴甫洛夫所说:“事实是科学家的空气,没有事实,你们永远不能飞腾起来。”从这个意义上讲,“没有观察就没有科学”。     

第七讲 思维能力培养

全日制中学物理教学大纲指出:“在物理教学过程中,要培养学生的观察实验能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力。”思维能力是指遵循思维规律、运用思维方法去认识和探究事物本质和规律的一种能力,是上述三种能力的核心。思维能力,是在思维活动的过程中形成和发展起来的,是进行创造性学习的必备条件,其重要性是不言而喻的。那么在初中物理教学中怎样培养学生的思维能力呢?