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让教师在叙事研究中成长 总被引：1，自引：0，他引：1
眼引言演叙事即讲故事,讲述曾经发生或正在发生的事件。故事有时间、地点、人物,还要有过程,有“事”和“情节”。单幅的画、静态的一个镜头,只抓住了一个瞬间,看不到事物发生、发展的过程,不足以形成故事。讲故事,重在经历过程。教师的叙事过程如何展开呢芽———柳夕浪《教师叙事研究三题》眼实践演作为一线教师,作为课程资源的开发者,作为《闲暇生活指导》校本课程开发的指导老师,我甚觉此课程的理念与米卢教学有着异曲同工之妙,它们把主动权彻底地还给了参与者,参与者因此以高涨的热情、积极的态度在轻松、愉快之中学习与活动。“我们遇… 相似文献
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陶行知先生在长期的教育实践和革命活动中，吸取古今中外教育学中的精华部分，结合我国实情，创造性地提出了生活教育理论，这是陶先生庞大的教育思想体系的中心和概括。经过多年的探索与实践，笔者认为：“生活教育理论”对于今天的教育发展，尤其对“农村小学生闲暇生活指导研究”具有十分重要的现实意义和指导作用。 相似文献
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教材解读《秋天》是一首儿童诗,全诗共7节,首尾两节呼应,概括地表达了作者对秋天的热爱和赞美,二至六节分别从不同角度描绘了秋天活泼可爱、成熟丰收、多姿多彩的特点。诗歌语言活泼,想象奇特,拟人手法贯穿始终,贴近儿童生活经验,可 相似文献
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叶圣陶先生对中小学语文教学的论述可谓浩如烟海,然而对中小学诗歌教学的单独、全面的论述却极少见到。最近一次偶然的机会,笔者拜读了叶老1941年在四川教育科学馆工作期间,与田泽芝同志合编的一本小学补充读本《小学生诗选》。本书从《古诗源》和《唐诗三百首》中,精选了文词浅明的、意境为小学生所理解的、宗旨又与现代生活不相违背的诗近五十首。每首诗既有解说和注释,又指点出教的方法。叶老在《小学生诗选》专门写的一篇序中对小学诗歌的教学,作了言简意赅的阐述。 相似文献
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陶行知先生在长期的教育实践中,吸取古今中外教育学之精华,结合我国实情,创造性地提出了生活教育理论,他在1922年《活的教育》一文中主张：“(一)用活的人教活的人;(二)拿活的东西去教活的学生;(三)拿活的书籍去教小孩。”陶行知解释说：“这就是活教育。”延脉陶先生的生活教育理论,我们在多年的探索与实践的基础上提出“闲暇生活指导”的概念与操作要义,我们认为：“闲暇生活指导是指教会人们具有利用闲暇时间充实本人生活,发展个人兴趣的本领,以及如何‘有价值地’、‘明智地’利用闲暇时间发展个性的教育。” 相似文献
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我今年20岁,2000年12月出生,"00后",在武汉科技大学城市学院机电工程学部17级电气工程及自动化专业1班读大三。今年1月初放寒假时,我来到在武汉承建工程的湖北一六八建设工程有限公司实习,随后加入了这个公司赴武汉雷神山医院建设战队,连续作战10天10夜。 相似文献
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学校管理如何落实公平原则 总被引：2，自引：0，他引：2
公平理论是美国北卡罗来纳大学教授亚当斯于20 世纪60年代提出的。亚当斯通过对企业员工的调 查发现: 职工的劳动积极性不仅受绝对报酬的影响,更重要的是受相对报酬的影响。他认为,人们都有一种将自己的投入和所得与他人的投入和所得进行比较的倾向。所谓投入主要是指工龄、性别、所受教育和训练、经验和技能、资历、对组织的态度、职务、工作努力程度和绩效等;所谓所得是指工资水平、机会、奖励和表扬、提升和地位,以及其他报酬。如果当事人在与他人进行了比较以后,感觉到“公平”则相安无事;如果当事人感到“不公平”,就会产生一种恢… 相似文献
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学会尊重儿童的权利,保持一颗纯真的童心,进入儿童的世界,与儿童呼吸与共,是青年教师走向成熟的标志。———全国知名特级教师于漪教学评论是教学评价中的一个重要方面和表现形式,是在教学研究和教学管理中经常运用的一种工作方式。为此,只要提及教学评论,很多人都认为是教师的“专利”。但现代教学论指出:学生是学习的主体,教学的对象是学生,他们是教学的最大受益者。学生作为教学主体参与教学活动,有着对教学最真切的感受,我们从学生在课堂上的表现以及学生在课后的反映,可以直接感觉到教学的成功与失败,发现教学中存在的问题与矛盾,进而… 相似文献
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