学数学要"多感悟"

感悟,有感有悟,先感后悟,分感合悟,充分体现学生自主学习,自感自悟,自主探索,合作交流的教育理念。学数学要多感悟,对学生的持续发展大有裨益。一、利用矛盾冲突感悟小学生好胜心强,极具挑战性,这正适合于他们利用数学本身的矛盾冲突进行感悟。如,把6/7公顷土地,平均分成2块,每块是多少公顷?放手让学生独立解决问题。     

浅谈示意图在数学学习中的效用

数学的抽象性与小学生以形象思维为主是一对矛盾。示意图能变抽象为直观 ,是学生学习数学的“拐棍”。一、在画示意图中理解题意理解题意是解答应用题的前提 ,学生在画示意图中理解题意 ,在理解题意中画示意图 ,思与画融为一体 ,相辅相成。如“养猪大户养了６头大猪 ,养的小猪的头数是大猪的５倍。小猪有多少头 ?”解题的关键是对“养的小猪的头数是大猪的５倍”的理解。可放手让学生画示意图来理解这句话 ,并参加小组交流 :我用⑥表示６头大猪 ,小猪的头数就是⑥⑥⑥⑥⑥ (如图１) ,这样做 ,一方面学生可借助示意图来理解题意 ,另一方面 ,…     

学数学要“多感悟”

一、我国职业资格证书制度的历史回顾。我国的职业资格证书制度起源于20世纪50年代中期开始实施的工人技术等级考核制度。1993年中共十四届三中全会首次明确提出学历文凭与职业资格并重，1994年全国人大通过《劳动法》，确立了职业资格制度的法律地位。     

学数学要“多感悟”

感悟,有感有悟,先感后悟,分感合悟,充分体现学生自主学习,自感自悟,自主探索,合作交流的教育理念。学数学要多感悟,对学生的持续