学生写作语言的“四化”发展

致力于作文革命的著名特级教师管建刚发现了小学生的写作语言有很多"病",比如"关联病"、"然后病"、"心想病"等.其实有些农村孩子更甚,因为不善言辞,不会表达,成了"口头哑巴",反映到写作上常常是前言不搭后语,滥用诸如"了"、"啊"之类的语气助词凑字数,患了写作上的"哑巴病".相对于缺乏理解能力的孩子而言,这部分"肚里有货却是倒不出来"的孩子更是苦恼,正是"有口不能言",急得抓耳挠腮,却是干瞪双眼.     

打着伞的人

我们先来看看日本的教育:日本十分重视儿童的自主教育,大部分家庭要求孩子做家务,包括吃饭前帮忙做饭,让孩子自己整理房间、自己买东西:十分重视孩子耐寒能力的锻炼,幼儿园的孩子冬天必须着短装,秋天孩子们穿单衣在外面玩水家长基本不过问;还十分重视儿童的抗挫折教育,孩     

爱妈妈,就要听她唠叨吗?

起床,起床,快起来!去洗脸去刷牙,记得梳头!这是你的衣服你的鞋。有没有在听啊?快起来!然后记得叠被子!会热吗?会冷吗?你就这样穿着出门吗?你的书你的午饭你的作业咧?拿外套戴手套,还有围巾和帽子。别忘了!你有猫要喂。要吃早餐,因为医生说,早餐在一天当中最重要!要吃维他命,因为这样你才能长得壮又高!记得今天下午3点要去看牙医。别忘了钢琴课在今天下午,所以你要练!别狼吞虎咽要细嚼慢咽。但快点,公车已经到了。小心点!给我过来,你有没有洗你的耳背。……(还有606字)你不需要知道理由,因为,因为,因为,因为……我说了算,我说了算,我说了算,我说了算!我是你妈!你妈,你妈,你妈,你惟一的妈!     

基于＂儿童味＂的语文想象能力培养策略

儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人,儿童又是语文学习的主人,想象力和儿童之间是不可分割的,利用文本教材启发儿童想象“亮点”,利用写作实践拓展儿童想象空间,创设孩子喜闻乐见的文学情境,创造让孩子语文想象的机会,从而达到发展语文创造思维能力的目的。     

“双减”背景下主题式作业设计的尝试——以吴正宪老师执教“百分数”课后作业设计为例

“双减”背景下如何减轻学生过重课业负担,跨学科主题式作业是一种有效尝试。吴正宪老师执教六年级“百分数”,课末布置学生完成作业“二年级小朋友踢多少个毽子算达标”。以真实的问题为载体,以“主题式作业”为抓手,采取项目活动的方式呈现,学生融合运用数学和其他学科知识解决问题,着力培养学生的数据意识、应用意识与合作意识。