明清时期国子监日常考核活动

国子监是明清时期的最高学府,是全国生员心之向往的求学场所。优厚的生活待遇、良好的办学条件、一流的师资力量,为国子监生潜心学业提供了重要保障。严格的规章和规范的考核活动,为确保国子监正常教学秩序创造了良好条件,也为提高国子监的培养质量提供了管理保障。     

孔子“有教无类”思想的社会根源与思想基础

“有教无类”是孔子提出的具有伟大意义的教育思想,主要内涵是不分贵贱,皆能爱教。春秋末期,学术下移。竞相为士以及社会发展急需更多人接受教育,时代趋势,为孔子提出这一思想提供了社会根源;同时,由于孔子的以“仁”为核心的哲学思想和“性相近,习相远”的教育理论,又为提出“有教无类”主张奠定了思想理论基础,因此,“有教无类”在春秋末期产生是必然的。     

福泽谕吉启蒙教育理念探析

福泽谕吉是日本近代杰出的启蒙思想家,明治维新时期著名的教育家。毕生从事翻译、写作和教育活动,极力批判日本封建主义意识形态,宣传资产阶级的“天赋人权”思想,传播西方资本主义文明,对日本资本主义的发展做出了不可估量的贡献。因而,有“日本伏尔泰”、“近代教育之父”之称。他提出的“教育即发育”,“教育即培养具有文明精神     

皮亚杰教育思想述论

皮亚杰根据人的智力发展特点，提出了教育过程应分为感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段与形式运算阶段，依据心理学理论提出了智力优先原则，准备性原则，兴趣诱发原则，主动操作原则，互助协作原则以及与之相应的一整套学习方法。     

陶行知与陈鹤琴教学观比较及其当代价值

陶行知与陈鹤琴作为具有相同求学背景的同时代教育家,两人的教学观具有很大程度的相似性,其相似性主要有解放儿童,注重个性的教学目标;取材自然,奉献社会的教学内容;"做"为基本,贯穿教学的教学原则,同时两人也存在教学观的差异性。从两人教学观的比较中,可以得出对当前教学改革的启示。     

大学班主任工作管见

班主任是高校学生工作的直接管理者和组织者,是与学生接触最多、给学生印象最深和影响最大的教育者,其言谈举止对学生起着潜移默化的作用,对学生的优良品质的形成具有正确的导向和促进作用。可见,班主任工作是高校德育的重要组成部分,是培养合格的社会主义现代化建设人才的重要环节。现就做好班主任工作略谈自己的浅见: 一、欲为人师,先为人友 要想让学生尊重自己,自己首先去尊重学生。班主任要在全班同学中树立威信,必须本着一种与学生交友的态度,让自己有更多的时间与学生在一起,主动与学生交谈,善于帮助学生解决在生活、工作、学习中所遇到的困难,真心实意地与学生成为知心朋友,“人非草木,孰能无情”,久而久之师生之间就会结下深厚的友情,学生有话就想跟班主任去说,有事就求班主任去办,这样班主任就赢得了学生的信赖,为以后更好地开展工作奠定了基础。     

陶行知德育方法论及其当代价值

德育理论是陶行知生活教育理论的重要组成部分,在生活教育理论指导下,他结合丰富的教育实践活动,逐渐形成了以重视实践为特色的德育方法论。针对培养"真人"德育目标,形成了诸如重视自治、知行合一、教训合一等一系列的德育方法,对当今我国加强对学生道德品质的培养,提高学生的道德修养有着重要的借鉴意义。     

建设教育强国的时代使命及发展路径

从现实的维度审视,建设教育强国是国家发展的战略选择,不仅为新时代教育事业发展带来了重要的战略机遇,而且将在经济、政治、科技、文化和社会等多个维度服务于现代化建设总体布局;从历史的角度考察,教育事业在中华文明的传承和创新中历来被赋予了特别的含义,建设教育强国是千百年来中华民族的历史夙愿和热切企盼.古代"重教兴学"的传统为新时代教育强国战略的提出培育了丰厚的历史沃土,近代"教育救国"的理想和新中国"科教兴国"的路径则为其提供了深厚的理论支持.当前,中国教育进入了一个由规模增长阶段转向高质量发展阶段的新时代,在新时代建设教育强国要重视推动教育公平发展,促进教育质量提升,加强教师队伍建设,优化教育治理.