高中生物学学科建设与发展的研究初探

本文就本校学科校本课程、学科队伍、学科资源、学科项目建设等方面总结了高中生物学学科建设的进展及体会。     

论说课

说课作为一种教育教学研究方式,结合了教学工作实践和教学理论研究,已经不断地被各个教育部门和许多教育工作者所重视.把握说课的理论依据、坚持说课的遵循原则、掌握说课的质量评价,并在说课活动中灵活应用.这样,可以促进教学工作的整体优化,也可以从根本上提高教师素质.     

追求美的管理效应

学校是知识美、智慧美、思想美、行为美等一切"美"的发祥地,在学校管理的每一环节、每个行为中,都应该闪烁着追求真理的光芒,映照着铸造人格的魅力,洋溢着"真"和"善"和谐统一的美学力量,从而追求美的管理效应。     

浙江省新课程高中生物实验教学(必修)现状的调查与分析

通过问卷调查和实地考查等方式对浙江省各个地区部分中学的实验教学情况进行调研,发现浙江省新课程高中生物实验教学(必修)存在的主要问题有:实验内容的增加和教师适应能力存在一定的矛盾、教师对实验教学缺乏研究、教师实验技能素养有待提高、部分学校的实验条件亟待改善等.     

追求美的管理效应

学校是知识美、智慧美、思想美、行为美等一切“美”的发祥地,在学校管理的每一环节、每个行为中,都应该闪烁着追求真理的光芒,映照着铸造人格的魅力,洋溢着“真”和“善”和谐统一的美学力量,从而追求美的管理效应。     

论说课

说课作为一种教育教学研究方式,结合了教学工作实践和教学理论研究,已经不断地被各个教育部门和许多教育工作者所重视。把握说课的理论依据、坚持说课的遵循原则、掌握说课的质量评价,并在说课活动中灵活应用。这样,可以促进教学工作的整体优化,也可以从根本上提高教师素质。     

高中生物探究性课程资源开发的实践研究

总结了探究性课程资源开发的现状，在此基础上讨论了探究性课程资源的内涵及其特点，揭示了进行高q-生物探究性课程资源开发的原则和途径．并进行了有益的尝试。     

基于建构主义的几种生物教学模式

教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构.……     

论说课

说课作为一种新的教育教学研究方式,由于结合了教学工作实践和教学理论研究．已被广泛关注：说课是控制论指导教学的一种表现和实践。中学教学说课应遵循五项基本原则,说课的评价可按内容和要求从五个指标来考虑。     

基于建构主义的几种生物教学模式

教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。那么建构主义的生物教学模式应是怎样的呢?建构主义的学习环境包含情景、协作、交流和意义建构等4大要素,这样可以把建构主义的生物教学模式概括为以学生为中心,在整个生物教学过程中由教师起设计者、组织者、促进者和评价者,利用情景、协作、交流等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对所学生物知识的意义建构的目的。一、随机通达教学(randomaccessinstruction)由于在学习过程中对…