语文,怎能不遭诟病

2006年《读者》第15期转载的一篇题为《让3·15成为道歉日》的文章中说:"语文教育备受诟病,负责官员应该道歉!"语文教学效果不能立即见效是真,至于弄到"3·15"吗?原来有事实为证,曾有报道某大学举行汉语文字大赛,外国留学生击败中国学     

语文课堂为何误区重重

课堂是实现教学目标的主渠道,但语文课堂总是出现种种误区:"满堂灌"变成了"满堂问";文本拓展却"脱离了文本";自主、合作、探究式学习开始了,课堂上热热闹闹了,学生却收获寥寥;人文内容多了就滑向了"泛人文化";搞"综合性"、"跨学科"学习,又"种了别人的田,荒了自己的一亩三分地";吸收了"新理念",又忘了自己的"老传统";进行"赏识教育",说"你真聪明"、"太精彩了",就又变成"学生无错",教师缺位了……作文教学更是"老大难",也是因为"误区"重重.教师们越来越不知道教什么和不知道怎么教了,误区成了走不出的怪圈.     

点击作文教学中的“小我”

学生作文写什么内容,决定于作文教学引导;作文教学向什么方向引导,对学生的精神向什么方向发展起着决定性的作用。从我们经常训练和升学考试的作文题目来看,     

《台阶》,可悲的不只是卑微者

"父亲"修筑高台阶是个错误 <台阶>中有一个被"我们家乡"认同的逻辑:"台阶高,屋主人的地位就相应高."这明显是一个被颠倒的虚假的逻辑,而这个逻辑的真实关系是:地位高.屋主人的台阶就相应高.