正确看待口语交际教学的三个误区

新的语文课程标准增设了“口语交际”，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文功能的全面理解，对语文素质的全面关注，以及语文教育生活化的理念。然而，在教学中，我们的一部分教师并没有准确地把握口语交际教学的要点，教学上存在一些误区。     

探讨小学中段语文读赏式教学实践

正小学中段语文读赏式教学,是从学生的兴趣为出发点,以赏为媒介,以读为手段,最终将小学中段语文教学中识字教学、写作教学和阅读教学有机结合在一起,通过这种综合方式,将语文教学中的感悟和体验的经过更加突显出来,从而提高小学中段语文读赏式教学的效率,不断培养和提高小学生在学习语文过程中的自信心和积极性,激发小学生对语文学习的兴趣,同时还能培养、巩固并提高小学生语文能力,不仅包括掌握语文基础知识、交流沟通能力,还包括阅读能力和写作能力,为学生日后学习语文奠定更加坚实的基础。     

构建高效的语文课堂

“减负增效”掀起了新一轮教育改革的浪花,学生课业负担减轻了,人们越来越关注“增效”,这给教师带来了一定的压力。如何“增效”?教师可以从重视课前预习、渗透学法的指导、增强合作的价值、优化作业的设计这四个环节去实践探索,真正做到减负增效,构建自主、高效的语文课堂。     

正确看待口语交际教学的三个误区

新的语文课程标准增设了“口语交际”,这是语文教育的一项重大改革,体现了对语文功能的全面理解,对语文素质的全面关注,以及语文教育生活化的理念。然而,在教学中,我们的一部分教师并没有准确地把握口语交际教学的要点,教学上存在一些误区。口语交际等于“说话”———淡化了交际以前的语文教材曾有过“说话”,那么,“说话”与“口语交际”有何区别?———“说话”往往是单向的,而口语交际更强调双向互动。这一点有很多教师并没有充分重视。如,一位教师上《小鸭得救了》,其中一个环节是指名全班复述。一位同学上台就说开了,但教师为了叙述更…