国内教学与科研关系研究的历史脉络

自二十世纪五六十年代,我国就已开始了教学与科研关系的争论。而改革开放后,相关的研究逐步增多。从研究的脉络来看,最初学者多强调教学与科研之间应是一种辩证统一的关系。随着研究的深入,学者们逐渐认识到了教学与科研的关系具有复杂性、历史性和条件性,继而,很多学者关注到了中国当下大学的状况,并试图找出教学与科研失衡的原因和对策。近年出现了十余项经验研究,这改变了长期缺乏实证研究的局面。     

合作：成人培训课程开发的必然趋势

具备竞争力的课程必须是合作开发的课程，因为合作开发课程会带来诸多的益处，如可以改变现有培训课程缺乏针对性、实效性的现状，可以更好地凸显成人的主体性，也体现了课程民主化的精神。     

浅谈竹背山滑坡的形成条件及治理

在查明竹背山滑坡环境地质条件的基础上,对滑坡的成因进行了分析,认为人为破坏地质环境（坡顶堆载,坡脚卸载）及长期降水下渗是引发边坡滑移的主导因素。针对滑坡特征,结合工程实际采用了抗滑桩、排水、生物护坡等综合措施进行根治,并取得成功。     

一流大学科教融合的制度与实践:坎特伯雷大学的经验

科教融合是当代大学的重要理念和一项基本原则,科教融合包括科研与教学互动、科研与教学之间的成果转化及学生参与科研活动等,新西兰坎特伯雷大学在这方面的经验值得借鉴。受教育法律和学术审核等制度的影响,坎特伯雷大学建构了创新性的科教融合制度,如在章程和战略规划等重大制度中确立科教融合,通过师资管理、机构改革等核心制度推进科教融合。除此以外,还形成了全组织、多形式、重视外显化的实践策略体系。同世界许多大学一样,坎特伯雷大学在科教融合方面也遭遇了不小的挑战,但无论怎样,科教融合这一理念都是高等教育一个基本原则之一。     

学生评教的心理困境干预

作为高校了解教师教学状况、改进教师教学水平、提高教学质量的重要手段,学生评教在高等教育领域广泛开展,但也受到不少质疑,心理效应和心境困境是其诸多原因中较特别者。由于评教过程中存在爱屋及乌、礼尚往来、感知平移等心理困境,学生评教的有效性大打折扣,甚至导致降低学业要求、课堂教学的肤浅化和娱乐化等负面影响。建构以学习为中心的学生评教范式、形成学生评教信息反馈环并恰当使用学生评教结果,可以削弱学生评教心理效应的负面影响。     

学校:有准备的教育文本系统

对于学校是什么的问题。历史上主要有“真空说”、“中立说”、“社会主导说”等几种观点，但都有一定的偏颇之处。在这个符号充斥的社会、这个弘扬人的主体性的时代。学校应被视为一个有准备的教育文本系统，有限定的意义对话则是学校培养人的方式。学校要能更好地实现其培养人的功能。应对自我确证的挑战。需要在教育环境、学校管理、课程、教育者等一系列文本上下工夫。进而创建理想的、安全与自由的学校，使学生可在学校这样一个世界里与社会生活和文化对话。进而提升自我。推动社会发展。     

师生冲突呼唤主体间性

近年来,越来越多的师生冲突发生在课堂内外,师生恶性冲突事件也常见诸于报端,师生冲突已成为一些教师、家长的烦恼之处,成为媒体和社会各界关注的话题,也成为教育理论工作者研究的焦点。师生冲突对学生身心、学习、正常的教学秩序等各方面的负面影响是巨大的,是我们在教育实践中应尽力避免的。本文从分析师生冲突的概念、表现及其成因入手,试图用师生主体间性的培养来消解师生冲突。一、师生冲突概述对于师生冲突的界定有多种说法:有人认为师生冲突是指师生之间直接和公开的旨在遏止对方并实现自己目的的互动;也有人认为师生冲突就是指在现…     

高深知识的双重性——读布鲁贝克《高等教育哲学》

高等教育所面临的危机日益严重,而人们对于高等教育的依赖却似乎有增无减.高等教育处于一种尴尬的境地,而这一切都源于高深知识的双重性.     

教学与科研关系的研究范式及其超越

教学与科研关系的研究,存在本质主义范式和社会建构主义范式的分野。前者试图探寻教学与科研之间内在的、确定的本质关系,后者则试图描述教学与科研关系的社会建构性。我们应舍弃本质主义的研究范式,同时扬弃社会建构主义的研究范式。     

成人高等教育网络化进程中的伦理问题

网络教育已经成为成人高等教育发展的必然趋势。但成人高等教育的网络化则可能带来教育伦理的问题,如数字鸿沟、教育不公等,出现更大的社会不公。基于教育伦理的考虑,我们必须解决弱势群体接触网络以及使用网络的障碍。