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数学课程标准总体目标中明确提出要关注学生的情感,运用情感进行数学教育。数学教学中贯穿情感教育,既满足了学生渴望理解、渴望被尊重的心理,同时也拉近了教师和学生之间的心理距离,肃清了师生之间在数学课堂上知识交流的障碍,具有其他教学方式所不具有的感染性,它是保证 相似文献
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不少家长都有这样的感受:一件价格昂贵的玩具,没买时,孩子拼命想要;刚买回家时,孩子把它当宝贝;可没几天,孩子就玩腻了,便不再问津。造成这样一种结果的原因之一,就是父母没有掌握满足孩子要求的缓冲效应。从心理学角度看,欲望的满足程度与期待心情的缓急成正比,越是难以得到的东西,就越想得到。随着期待心理的强化,其满足的程度也就随之加深。同样,欲望的满足程度,与珍惜所获得结果的程度也成正比。俗话说 相似文献
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