中药复方制剂"连黄"的传统致畸和致突变试验研究

用昆明种小白鼠对中药复方制剂"连黄"进行了传统致畸试验与致突变试验.结果表明,在传统致畸试验中,对孕鼠的着床数、死胎数、吸收胎数等进行了检查,与对照组比较差异不显著(P>0.05);致突变试验结果表明,小白鼠的微核、精子畸形呈阴性反应,Ames试验也呈阴性反应;结论,中药制剂"连黄"对小鼠无致畸和致突变作用.     

高职应用化工技术专业"双证融通"的教学改革与实践

本文分析了应用化工技术专业的学历教育与高级化工总控工职业资格考证的"双证融通"在教学上的可行性和内在联系性,说明了基于"双证融通"所进行的教学体系改革和考核机制创新所取得的效果.     

室内装修污染物苯系物及甲醛对小鼠微核和精子的联合毒性

[目的]了解室内装修污染物苯系物及甲醛对小鼠微核和精子的联合毒性.[方法]选用健康小鼠以静式吸入染毒,苯、甲苯、二甲苯及甲醛联合染毒剂量(mg/m3)分别为低剂量组:0.5+1.5+1+1、中剂量组:1+3+1.5+2、高剂量组:2+4.5+2+3,每日染毒8 h,连续染毒5 d,染毒结束后1 d处死动物,检测小鼠骨髓细胞中嗜多染红细胞(PCE)微核率;染毒结束后35 d处死动物,检测雄性小鼠精子畸形率;另设阴性和阳性对照组,阴性对照组采用新鲜空气,阳性对照组腹腔注射一定剂量的环磷酰胺溶液.[结果]联合染毒后实验组小鼠的PEC微核率与阴性对照组相比显著增高(P<0.01);联合染毒后实验组雄性小鼠精子受到损伤,精子畸形率明显增高(P<0.01),苯系物及甲醛具有协同作用,且染毒结束后35 d仍高于阴性对照组(P<0.01).[结论]苯系物及甲醛联合毒作用能够诱导小鼠骨髓细胞中PCE微核率和精子畸形率增高.     

高职应用化工技术专业课程体系的改革与实践

本文结合化工技术类各个专业之间在理论和实践上的共性,提出了整合化工类各专业形成新型的应用化工技术专业的可行性和必要性,并以近三年的教学改革和实践为依据,提出了“宽基础、重技能、强素质,大专业平台小专门化”新的应用化工技术专业的课程体系。     

适应产业转型升级的化工高职教学策略创新实践——以应用化工技术专业高技能人才培养为例

产业转型升级带动新技术新工艺进企业进岗位。以就业为导向的高职教育需要加强主动适应性。我校应用化工技术专业以"大专业、宽基础、厚能力、多方向"重构课程体系,以知识点和技能点组成"微教学单元"开展课堂教学改革,第三学年增加12周创新驱动学习环节,以"导师"的科研项目为纽带实施师徒制个别指导性学习,以校内研发中心、校外实习基地组合成校企协同育人环境,改变了高职第三学年完全依赖顶岗实习的人才培养模式,促进了学生职业能力和就业能力的有效提升。     

高职《化工生产技术》课程模块化教学改革与实践

课程的模块化整合是为了有效地加强学生职业能力的培养,提高高职课程教学质量。在分析《化工生产技术》课程的性质和教学目标的基础上,探讨对该课程进行模块化整合的必要性,提出教学内容的选取、教学环境的建设及教学实施方法和考核方法等,是模块化教学改革必然会涉及的问题。将多种教学方法贯穿于不同模块的教学之中,可以使学生在不断的新鲜刺激中接受知识,比较适合于对高职学生的课程教学。     

基于典型化工过程构建高职应用化工技术专业课程体系

基于培养面向化工生产一线,能驾驭和掌控化工生产流程和工艺操作运行的高素质技能型专门人才的目标,高职应用化工技术专业应构建融合理论与实践,面向工作过程并体现"工作过程完整"而不是"学科完整"的课程体系.为保障课程实施,必须整合教材,形成面向工作过程的教学单元,打造专兼结合的教学团队,创造教、学、做一体化的教学实施环境.     

NBA运营模式分析

以博弈论为基本研究方法,提出非理性加成指数的概念,对NBA联盟的运营模式进行分析。主要结论:在引入非理性程度度量的情况下,提出的模型及其分析方法较好地吻合NBA联盟的实际情况,提出NBA联盟若比如今更加致力于篮球因素的发展,将会带来多方共赢、长期良性循环的境况;非理性程度度量理论的思考和研究,是非理性程度量化研究的有益尝试。     

学生技能考证与企业新员工培习一体化的探索与实践

职业技能考证是高职教育推行双证书教育,强化职业能力培养的重要举措,但目前许多学生所取得的职业技能证书并没有得到用人单位的广泛认可。如何改变这一局面？本文提出并探索了通过强化校企合作,成建制地安排学生顶岗实习,在顶岗实习期间使学生技能考证与企业新员工培训一体化进行,从而保证了技能证书的有效性。     

由高职学生考研问题看高职人才培养体系

近几年来，高职毕业生考取硕士研究生已经在全国各省市都有出现。高职学生考研成为高职教育工作者必须面对的一个问题。本文分析了高职学生考研的内在动因和面临的困难，指出高职教育也应该尽快建立专、本、硕的完整的人才培养体系，为高职学生的继续深造创造环境，同时提出高职教育发展到本、硕阶段受知识、能力的本质规定性要求，必然会逐渐与普通本科院校接轨，形成统一的人才培养体系。