朗读教学新误区及对策

“书声琅琅”已成为现阶段阅读教学的一道风景,但静下心来思考:这看似热闹的课堂是否真正促进了学生语文综合素质的全面提高?教师的主导和学生的主体地位是否得以体现?笔者以为:相当数量     

识字教学反思及策略

在课程改革不断向前推进的过程中，常常听到语文老师这样抱怨：识字教学任务重，课时少，教师教得累，学生学得烦，教学枯燥乏味，效果不理想……是什么原因造成如此现状呢？纵观小学低段语文课堂，对照语文教学新理念和目标要求，反思教师的教学行为，笔者认为，语文教师应转变教学观念，从改进教学策略上狠下工夫。     

朗读教学新误区及对策

“书声琅琅”已成为现阶段阅读教学的一道风景，但静下心采思考：这看似热闹的课堂是否真正促进了学生语文综合素质的全面提高2教师的主导和学生的主体地位是否得以体现？笔者以为：相当数量的朗读教学存在形式化、模式化倾向。趣味性、针对性、实效性指导较弱。现仅针对普遍存在的误区及对策谈谈浅见。[第一段]     

朗读教学新误区及对策

"书声琅琅"已成为现阶段阅读教学的一道风景,但静下心来思考:这看似热闹的课堂是否真正促进了学生语文综合素质的全面提高?教师的主导和学生的主体地位是否得以体现?笔者以为:相当数量的朗读教学存在形式化、模式化倾向,趣味性、针对性、实效性指导较弱.现仅针对普遍存在的误区及对策谈谈浅见.     

谈谈开放式识字教学

识字是阅读和写作的基础，识字教学是语文教学的一项重要任务。如何遵循多认少写的原则，为学生尽快进入阅读打下坚实的基础呢?笔者认为应从识字教学的开放性上下功夫。     

口语交际训练“二步曲”

对小学生来说,口语教学主要是打好基础,其任务有三:①规范学生的口头语言。②提高学生的口语交际能力。③培养良好的语言态度和语言习惯。培养口语交际能力的途径也有三条:①利用语文教学的各个环节有意识地培养。②创设交际情境,让学生无拘无束地进行口语交流。③在日常生活中积极地进行锻炼。本文仅就“如何创设情境,进行口语交际训练”,谈谈自己的肤浅体会。一、启发引导,学会交际学生对交际的主题感兴趣固然重要,但它只是开展交际活动的基础,教会学生交际要领则是关键环节,一定要踏踏实实地引导好。教师要充分利用教材中的图画,引导学生…     

识字教学反思及策略

在课程改革不断向前推进的过程中,常常听到语文老师这样抱怨:识字教学任务重,课时少,教师教得累,学生学得烦,教学枯燥乏味,效果不理想……是什么原因造成如此现状呢?纵观小学低段语文课堂,对照语文教学新理念和目标要求,反思教师的教学行为,笔者认为,语文教师应转变教学观念,从改进教学策略上狠下工夫。反思一:在低段语文课堂教学过程中,教学着力点偏移,往往花过多的时间提过多的问题去理解、感悟简简单单的课文内容,挤用了识字教学时间,年段教学特征不明显。策略:新课标指出,识字写字和朗读教学是第一学段的教学重点,是阅读和写作的基础。…