以“学力为本” 推进素质教育

由文凭证明的学历 ,由于社会追求的偏颇 ,成为应试教育的滥觞。素质教育的实施 ,学力受到人们的关注。学习态度、学习能力、创造力和社会技能是学习的主要内容。学习态度是学力的保证 ;学习能力是学力的基础 ;创造力是学力的核心 ;社会技能是学力的体现。培养学生的学习方法是提高学力的重要途径 ,以“学力为本”才能推进素质教育     

试论21世纪高校教师的素质结构

高校教师的素质结构主要由认知系统、情感系统、操作系统3个方面组成，其中最能体现高校教师职业特点的是情感系统和操作系统，二是评价高校教师素质的重要尺度，也是21世纪高校教师素质结构重组的一项重要内容。     

微变化研究法回顾及其应用

微变化研究法兴起于认知心理学,作为一种新兴的研究方法,近年来逐渐被应用于二语习得研究领域。本文简要回顾了微变化研究法的原理和特点,介绍了该研究方法在国内外的发展和应用现状。微变化研究法应用前景广泛,尤其是为探索二语学习者的语言学习的自然发展过程提供了独特的视角。     

提高学力是实现素质教育的有效途径

学力是个人在学识上达到的程度 ,不受学历限制 ,表现出一个人实际具有的知识与能力水平。它由认知、情感、技能三方面构成 ,学习态度、学习能力、创造力、社会技能是其构成框架的四根支柱 ,而它们也正是素质教育的追求。要提高学力 ,关键是要重视学生的学和教师的素质 ,并且摒弃只重视学历的陋习 ,倡导重视学力的新风 ,这也是实施素质教育的根本所在     

当前高师师资队伍建设中一个亟待解决的问题

本文分析了几所高师师资队伍的状况,指出高师师资队伍的职称结构、年龄结构及学历结构处于极不合理的状态,如不及时解决,就会降低高师的教学、科研水平.同时,提出了解决上述问题的几项具体建议.     

21世纪高校教育管理的特点与策略

当代高校教育管理理论的多元化、教育管理手段的现代化、教育管理环境的人化的显特征，昭示着高校教育管理在本世纪的发展趋势。探讨在这些特征下的高校教育管理功能、理念和策略，对我们提高管理水平、管理质量是大有裨益。