浅析元认知策略对英语听力学习效果的影响

元认知策略是学习者对其学习过程的自我监控、有效组织安排学习活动采取策略性行动的知识和能力,是一种深层的认知活动并作为一项重要的学习策略得到人们的重视。本文以实证方式探究元认知策略能否帮助学生提高英语听力能力以及如何发挥这种作用,以期为英语听力教学以及其他学科教学提供新的思路和方向。     

浅析互联网模式下的大学英语课后作业

互联网的广泛应用使传统大学英语教育方式发生变革的同时也越来越多地影响到的课后作业。文章试图分析英语课后作业的必要性以及互联网模式下英语课后作业的优点和具体的用法。并利用互联网模式下课后作业作为纽带,使教师主导,学生主体,网络参与的作用有机地结合起来,培养出既有良好的英语综合能力,又具有文化意识,并能流利地运用英语进行口语交际的人才。     

签字

“怎么办?怎么办呢?”我拿着昨天刚发的数学试卷,怎么也不敢送给爸爸签字。试卷上鲜红的“66”分好像在向我瞪眼,我不禁打了个寒战。“这老师也真是的,上个单元我考了90分他不要签字,这个单元我考了这么一点,他偏偏要签字,这不是存心跟我作对吗?”我一边埋怨,一边在想着怎样“蒙混过关”。唉,早知这样,当初认真审题,也不至于考这么一点,真丢人!咦,有了:我何不学爸爸的笔迹,做一回“家长”?我拿起笔刚想签——不行,在这儿签太危险了,要是这时爸爸进来看见了,非揍扁我不可!对了,卫生间,那儿最安全。我把笔和试卷揣进兜里,鬼鬼祟祟地躲进卫生间,趴在洗脸盆上,慌慌张张地签上了名,然后长长地舒了口气。