大学课程保障体系构建：“系统”的视角

大学课程保障体系的构建，可从课程的“生成”与“实施”两大系统着手考虑，其中，课程的“生成系统”保障包括坚持面向未来的人才观和动态发展的课程观，坚持正确的课程理论和科学的课程编制原则方法等；对于课程的“实施系统”，则可分别从主体层面、制度层面和物质层面加以保障。章还指出，要真正形成一个优化的大学课程体系，还需要来自整个社会大系统的支持和配合。     

刍议培养学生思维能力

随着新课程教学理念的不断深入,那些培养学生思维能力,发展学生智力的课堂教学已成为每一位教师追求的理想境界。那么教师该如何使数学教学的过程成为培养学生思维能力的过程?一、巧妙设计导入,激发学生思维俗话说“:良好的开端是成功的一半。”为了引发学生主动探索新知识的欲望,激发他们的学习兴趣,教师可以以疑激趣,巧妙设计新课导入。例如:在教“能化成有限小数的分数的特征”时,教师一上课便说:“同学们,这节课我们先来做一个游戏。”学生一听要做游戏,个个精神焕发,情绪高昂。教师接着说:同学们可任意说一个分数,老师都能很快说出它能…     

立足特色,拓宽心理健康教育之路

一、特色之一：学生的网上心灵之家 （一）活动的背景 中学生在成长过程中不可避免会产生各种烦恼，可他们大多不愿意与老师、父母直接交流。学校的心理辅导室一般采取面对面交谈的模式，学生有顾虑，即使有了心理烦恼，也不愿来找心理辅导老师。他们迫切需要寻找一种新方式，能够敞开心扉诉说，以排解不良情绪。     

常用的估算方法

在四则运算中,用如下规律可以估算结果是否正确。 　　1两个非零的数相加,和一定大于其中的任何一个加数。例如, 79＋ 42 3=50 2,因为和 50 2小于其中一个加数 79,所以计算是错误的。 　　2两数相减,差一定不会大于被减数。例如, 516－ 84=532,因为差 532大于被减数 516,所以计算是错误的。 　　3一个非零的数乘以小于 1的数,积一定小于较大的因数;乘以大于 1的数,积一定大于较大的因数。例如, 125× 0 8=1000,因为因数 0 8小于 1,所以它们的乘积一定小于因数 125,而积 1000却大于 125,因此计算错误。又如, 32 5× 2 3=16…     

教学是否永远具有教育性浅析

长期以来,人们认为教学是永远具有教育性的。不同学者对此持不同的观点。为什么会存在不同的分歧．笔者认为根本的原因是对“教学”和“教育”这两个概念内涵的不同理解所造成的。本文认为,“教学”和“教育”这两个概念的“方向”一致时,教学永远具有教育性就成为一种必然。否则,就成了一个矛盾的命题。     

注重课堂学习小组活动培养学生学习综合能力

本文以“滚色子”、“复习条”、“采访”三个课堂学习小组活动为例,介绍了如何通过丰富多彩的课堂教学活动来激发学生的兴趣,帮助学生把在英语报刊阅读中所学基础知识保持在记忆里并能使它们活起来,从而培养学生学习英语的综合能力,让每个学生都学有所得。     

本科生早期科研与创新能力培养探析

本文分析了我国高等教育中存在的问题,展望了高等教育改革与发展的趋势,对本科生早期科研与创新能力的培养作了一些初步思考。     

考试作弊现象成因分析

1．很多大学生不以考试作弊为耻辱，对考试作弊危害性的认识也越来越淡化。他们不认为作弊是欺骗性质的错误行为，而认为作弊是情有可原的，比如这个专业我根本不喜欢，课程内容没意思，这些知识没什么用处，这种又不是竞争性的考试能过就行了等；有一项关于大学生作弊问卷调查中，有56．6％大学生认为“为了考试及格     

打造合作课堂的温暖驿站

新课程改革已经拉开序幕,老师的培训活动一直都紧锣密鼓地开展,新课程改革的新观念与新思维让老师们如沐春风,我们渴望改革,渴望让学生减负,渴望让学生学得主动,而新课程的组成部分之一就是让学生学会合作,这门课在学生成长过程中有着教科书无可替代的作用。本文探讨如何利用积极心理学组织高效合作课堂的思想动员、分组、小组建设与课堂评价的各项工作,为学生打造合作课堂的温暖驿站。     

充分利用家长开放日做好心理咨询工作

在社会开放潮流中,校园文化中家长、社区影响力逐渐渗透进入,教师专业面临诸多不同面向的检验与新的冲击。学生形成个体不良行为习惯及心理症结,从而严重影响了学业。本文认为,充分利用家长开放日等有效的平台载体,为师生、家长与学校、家长与学生之间良好沟通搭建起桥梁,便于指导家长积极参与学校的管理,帮助学生克服心理障碍,进而实现学生快乐生活,学校文化和谐,教学品质显著提升的目标。