浅谈计算机基础教学与学生能力的培养

按照高职院校的培养目标,提出了在培养学生创新能力实际操作水平方面应掌握好的几个教学关键环节及措施。     

高职院校计算机基础课教学改革的几点尝试

不断加强教学方法的改革，全面进行考试方法的改革，是提高大学生计算机运用能力的重要途径．     

基于行动导向的高职计算机类专业课程教学研究——以办公设备使用与维护课程为例

本文从高职课程教学改革总是紧随经济社会发展的实际出发,分析了行动导向教学法的内涵和核心,以办公设备使用与维护课程为例,阐述了高职计算机类专业课程基于行动导向教学的设计方法,对于高职计算机专业课程改革具有一定的借鉴意义。     

高职计算机网络技术专业工作过程系统化课程体系设计与实施

根据当今社会对计算机网络技术专业人才的需求和对计算机网络技术专业人才的培养目标,按基于工作过程为导向的课程设计方法,对高职计算机网络技术专业课程体系进行设计,建立"211"的课程体系;并以提高学生的职业竞争力为目的,分析了课程体系实施应具备的条件。     

日本国立大学计算机中心概况

日本国立大学的计算机中心创建于20世纪60年代,当时计算机分为大型机、中型机和小型机。国立大学计算机中心采用的都是高性能的大型计算机。东京大学成立大型计算机中心之后,其他6所旧的帝国大学(大阪、京都、九州、东北、名古屋、北海道)在1969年到1971年间也都相继成立了大型计算机中心。 进入90年代后,互联网迅速成为大学的基础设施。在这种情况下,日本政府投入了大量的财力和人力,更新大型计算机中心的机型,保证了各大型计算机中心的设备处于领先地位。同时为了普及信息教育,所有的国立大学都建立了信息处理中心或信息媒体中心。目前日本的国立大学拥有7个大型计算机中心(又称信息基磐中心,下同)、82个信息处理中心和信息媒体中心。2000年4月,文部科学省直属的“国立信息科学研究所”成立,用于支持各大学计算中心的发展。 日本国立大学的计算机中心主要有:大型计算机中心、信息处理中心、信息媒体中心和国立信息科学研究所。 1.大型计算机中心 大型计算机中心共有7个,供全国各大学的研究机关共同利用。主要职能是为那些需要高计算能力的研究方向(例如宇宙科学、原子能科学等)提供服务。日本的7个大型计算机中心现在都装备了高性能的高档计算机,在2002年11月公布的世界高档计算机Top 500强评选     

“计算机文化基础”课程实训教学探讨

实训教学是“计算机文化基础”课程教学中的一个重要方面,对学生技能的形成和后续课程的学习有重要的影响,应贯穿整个教学的全过程。     

基于“三位一体”人才培养模式的高职计算机信息管理专业弹性教学研究

高职计算机信息管理专业(群)是一个专业技术性、团队协作性和实际动手能力要求较高并且教学必须与信息类企业紧密合作的专业。"三位一体"人才培养模式是融"工作项目研发、职业技能训练、应用技术创新"为一体的一种校企合作、工学结合的人才培养模式,能很好的培养学生的专业技能、团队协作精神和实际操作能力。根据当今高职学生实际特点和高职教育培养学生学习的自主性、选择性和探索性的要求,我们确立了适合高职学生的"三位一体"人才培养模式。为了更好地推广"三位一体"人才培养模式,深化教学管理,逐步建立与"三位一体"人才培养模式相适应的弹性教学管理,课题组对计算机信息管理专业(群)弹性教学进行了研究。     

“组装与维护计算机”学习领域教学方案设计

以工作过程为导向,从职业岗位能力分析入手,通过课程内容的选择、课程载体的选择、学习情境的设计、考核方案的设计等一系列步骤完整地探讨了如何完成"组装与维护计算机"工作过程系统化学习领域的教学方案设计。     

高职工科CAI课件的制作方法

高职院校多媒体课件应达到一定的质量标准,具体制作工科课件,首先要结合课程实际情况编写课件制作大纲,依据大纲收集整理相关素材,再选择集成软件精心制作多媒体课件,最后还要对多媒体课件进行调试与完善。     

高职院校《计算机基础》教学应增强专业针对性

高职院校的《计算机基础》课教学存在专业针对性不强问题,应根据实际需要适当地添加和删除部分教学内容,在课堂教学中练习形式多样化,注重提高学生的能力,让各专业的学生都学到为后续课程服务的知识。