教师应重视课后的教学反思

传统的备课,强调教师作用,忽视学生能力的培养;强调教学的预设性,忽视教学的生成性;强调知识传授,忽视激发情感;强调解题技巧,忽视生活运用;强调学科本位,忽视课程整合。尤其我们许多教师只重视课前的备课,而不善于课后的反思,已成为我们不得不面对的教学问题。课前备课、书写教案固然重要,但课后教学反思,进行二次备课,更利于教师的专业成熟与提高。这在我的教学实践中深有体会。如我在教学新课程人教版小学语文第三册“识字”这一课时时,最后的拓展练习中让学生把自己收集到的词语写到黑板上,并从中选择出描写秋天的词语,从而让学生自主地…     

浅谈诗歌教学中的五大误区

诗歌教学是小学语文教学中的一个重要组成部分。诗歌教学要承担培养小学生想象力、感知美等任务。但综观现状,由于主观或客观的原因,诗歌教学还存在着许多不足,现就教学中出现的几个误区谈一谈笔者的拙见。误区之一:追求完整,教得繁杂部分教师在诗歌教学中程式化的倾向非常严重,忽视诗歌写景状物、抒情明理时那种既文意贯一、血肉交融,又开合跌宕、灵动多变的表现特点,而一概实施一解题、二释词、三译句、四总结(往往是一些术语、套语的复述)”之类的“工艺化”的切割肢解的拼搭组装。显然,这种机械的程序与单调的手段降低了诗歌教学的趣味…     

浅谈诗歌教学中的五大误区

新课程标准明确指出：数学教育要向全体学生、树立人人学习有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展的大众数学观。新课标以全新的理念对数学的重要性、教师对学生学习的评价等方面作了详细的论述。构建主义教学观要求教师不能以自己主观的解释来代替学生的真实思维。新课标正是基于这样的理念，要求教师“应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题”；提出评价的目的：全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。为此，在实际教学中，教师应有效地发挥评价功能，以促进学生发展，实现教学相长。     

想说敢说会说——小学口语交际能力的培养三步曲

随着基础教育课程改革的步步深入,越来越明显地显示出小学语文中口语交际的重要性。《新课程标准》一书中明确提出学生是课堂的主人,教学中要力求达到师生互动、生生互动,努力促使每一名学生都有展示自己的机会。与此同时更要求学生具备很强的语言表达能力。因此,培养学生良好的说话能力,是适应未来社会发展的迫切需要,是为全面实现语文教学目标的需要。语文教师在教学过程中必须注重学生说话能力的培养,采取各种教学形式,有计划有目的地开展口语教学。一、创设情境,促使学生想说说话是一个比较复杂的心理过程,必须以学生的好奇心和兴趣作为…