共同思考和共同学习：课堂讨论的干预研究

在日本的课堂中,学生受到两种不同力量的影响,一种为竞争,即学生都迫切希望成绩更优异;另一种为基于集体的共识,即同样这些学生必须相互合作以应对日常生活。这两种相互矛盾的力量对学生的行为和讨论产生了影响。通过开展一项名为＂通过合作学习＂的教育干预研究,对干预的效果采用了定性和定量的分析,用智力测验测量了学生集体完成非言语推理任务的能力,对干预的前-后测结果进行分析,发现干预是有效的。我们发现,小组讨论质量和个体推理能力有所提高,一些在小组活动和小组讨论中有困难（孤僻、不参与活动或被忽视）的学生有了进步,教师对小组讨论的看法以及管理小组讨论的技能也发生了改变。同时,我们也发现了某些障碍使得小组活动无法很好地进入课堂。可能需要提供进一步的干预才能实现＂班级＂的合作功能。     

决不圈养猫

家门口经常见到一只流浪猫,灰白的猫,无精打采的眼神,瘦长的身形,在我的视线中晃荡,一次他跟着我上了楼,我上一个台阶,他上一个台阶,我上了好几层楼,回头看,他仍然跟在后面,不远不近,看着我,不知道他在想什么,我动了恻隐之心,从包里拿出一块面包,小心地放在地上。我知道猫是喜欢吃肉的,可是我没有,我只有面包。我想,如果他真的饿了,饥不择食,他也许不会嫌弃我的面包吧。可是,他走     

决不圈养猫

家门口经常见到一只流浪猫,灰白的猫,无精打采的眼神,瘦长的身形,在我的视线中晃荡,一次他跟着我上了楼,我上一个台阶,他上一个台阶,我上了好几层楼,回头看,他仍然跟在后面,不远不近,看着我,不知道他在想什么,我动了恻隐之心,从包里拿出一块面包,小心地放在地上。我知道猫是喜欢吃肉的,可是我没有,我只有面包。