校本研修“个十百千万"

理想的学校,应该有一支创新型的有活力的教师队伍。教师的奉献精神、凝聚力量、激情与创造力是办好学校的关键。作为一所农村小学, 我们制定了学校三年发展规划,教师专业发展的目标是:构建科学有效的科研体系,探索特色教学模式,以课题带动教育教学改革,以研修提升     

追求教育的理想

追求教育理想,源于我心中的一种情愫。这是由我特殊的成长经历和生活、工作环境积淀而成的。生在农村的我,感受最深刻的就是读书的难能可贵。因为家境的原因,能读完高中,靠的是哥哥每月从微薄的生活费中挤出的5块钱。艰辛的求学经历让我深知教育对于农村孩子的来之不易。正是农村的水土孕育了我的草根情怀、平民意识,使我始终留有平民情结。一个偶然的机会,我做了     

学校中的儿童地球村

核心价值追求是学校的精神与灵魂。现代学校的核心价值追求,是时代背景下学校的价值坐标系的真实反映。这种价值观,不仅具有共同性又具有适切性。学校不仅是一个物化的空间,更重要的是一个成长的空间,一个生命的集合体。基于这样的思考,学校形成自己共同的核心价值追求,并通过"文化重塑、管理重建、课程重构"实现学校的核心价值追求。     

骑着“小毛驴”走学校

1998年暑期,四十岁的我踏上湖塘这片热土,在半年的时间里我骑着那斑驳的“小毛驴”（助力自行车）走东校、穿西校,把湖塘镇中心小学下辖的村小走了个遍。 到大巷小学已是深冬,来到学校我习惯地先走进课堂听课。破旧的门窗挡不住呼呼作响的北风,孩子们冷得瑟瑟发抖。走出教室,发现煤烟弥漫,原来是一位老师正在生炉子准备蒸饭。     

第一个课题的诞生

我一直认为：教育的灵魂是“爱”。“学校缺的不仅是资金,更多的是对学生的爱,特别是发自心底的无私的爱。”对于肩负平民教育责任的教师而言,第一重要的还是要爱教育、爱学生。1999年,湖塘桥中心小学历史上第一个课题——常州市“九五”课题“当代小学生爱心教育的实验与研究”诞生了。以此为开端,开启了我校教育科研和教师师德训练、专业成长工程的大幕。     

“教育家办学”理念下校长应有的教育情怀

很长一段时间,教育界忌讳提"教育家".在这种氛围下,哪来的独立思考,哪来的探索和创新空间?近两年,温家宝总理两次在政府工作报告中提到"教育家","教育家"这个词才越来越多地出现在我们的生活中.提出教育家办学,绝非偶然,因为当前不少学校,背离了教育家办学这个方向,导致经济思维、市场思维、行政思维,乃至于官僚思维、封建式的家长思维,毒化了不少教育工作者的头脑,侵害整个教育事业的肌体.     

追求优质教育平民化 促进农村教育均衡化

我校地处农村．生源绝大多数是农村孩子,其中有相当一部分是外来务工人员的子女。作为农村小学的校长．我有责任也有义务让这些孩子享受优质的教育。基于这样的思考,我校提出了“优质教育平民化”的办学宗旨。     

我的"理想学校"

什么是理想学校，可渭仁者见仁、智者见智。随着时代的发展、教育的革新，理想学校的外延与内涵也在不断充实与重新定义。理想的学校究竟是以一个好校长来成就还是靠一套好制度来保障？     

缔结发展盟约 促进教师自主

随着课改的不断深入．我们发现一些教师的发展从热情高涨陷入一个高原状态,习惯于根据学校的要求来跟进自己的行为．没有一种从内心自发自愿的价值追求与发展目标。显然,这是许多学校教师专业化发展所面临的最大瓶颈。我们从调查中发现教师的发展在不同的阶段具有年龄上的差异和专业发展的差异。年龄上的差异表现在:年轻教师希望自己能够有一个规范的成功的范例引领,骨干教师希望自己有更高层次的发展与平台:专业发展的差异表现在:有的