PISA2018解读:国际视野下学生全球竞争力评价的内涵、框架及启示

PISA2018首次引入全球竞争力评估,文章结合PISA2018中关于全球竞争力评估的分析,主要从知识与理解、技能、态度等三个维度,对全球竞争力的内涵、内容和方法进行分析,并根据我国基础教育改革现状,提出发展性建议:一是课程整合全球观点,培养学生跨文化交流能力;二是设计多种学习活动,帮助学生从知识记忆转向知识应用;三是在教育培训中渗透全球竞争观点,促进教师专业发展;四是采取"请进来""走出去"形式,提升基础教育领域的国际交流与合作;五是发挥信息化优势,促进实现基础教育公平;六是优化基础教育管理体系,推进学校内部治理现代化.     

基于交互智能平板开展课堂教学应用的策略研究

交互智能平板在教学中的有效应用,将有效助推我国教育信息化的发展。目前,交互智能平板与课堂教学有效整合相关研究尚处于初步探索阶段。本研究采用行动研究法,以佛山市第九小学为例,选取来自语文、英语和数学三个学科的53位骨干老师为研究对象,开展三轮行动研究,以期在实践中探索基于交互智能平板开展课堂教学的应用策略。本研究所构建的交互智能平板教学应用策略模型（4C模型）包括：情境创设与兴趣激发、内容呈现与资源获取、课堂互动与师生参与和总结回顾与评价反馈等四个基本要素。该策略模型的提出可以帮助教师有效开展基于交互智能平板的课堂教学,对加速实现信息技术与课程教学的有效融合具有一定的理论和实践价值。     

“自带设备”在研究生学习中的应用情况调查与分析--以华南师范大学为例

通讯技术的快速发展和移动设备的日益普及使得越来越多的高校学生拥有了个人的数字化移动终端。BYOD （Bring your own device）即自带设备,作为一种新型的信息服务方式,允许学生使用自己的技术设备来进行课堂学习,这无疑能加速我国教育信息化的进程。通过自主编制调查问卷（包括BYOD准备情况、BYOD应用情况以及BYOD所面临的问题）以及对华南师范大学在校研究生的实地调查发现：研究生利用BYOD开展学习的整体准备情况欠佳,虽然在研究生学习中已经开始在应用BYOD,但却面临着诸多问题。同时,不同性别的学生对BYOD准备情况存在明显差异,年级的不同与BYOD的应用情况明显相关,不同年级与不同性别之间对BYOD所面临的问题无明显差异。     

国内高校异地校区治理体系:生成逻辑、现实瓶颈与优化路径

虽然教育行政部门坚持不鼓励的政策取向,但由于高校扩招、合并、地校共谋等因素,高校异地办学已是既成事实,且呈现不断增多趋势。当下,教育治理的远景目标、高等教育发展的内在规律以及异地校区师生发展的现实诉求促使我们必须重视高校异地校区治理体系的建设,提升异地校区办学质量。现实中,高校异地校区治理在管理机制、制度建设、治理结构和校园文化等方面遭遇瓶颈,可尝试治理格局从单一管理走向多元治理、治理中心从校区为主转向学院为主、治理重点从增量建设转向存量提质、治理方式从经验决策走向科学决策等四个途径进行优化。