领导心中有档案 档案事业大发展

提高对档案工作的认识，加强对档案工作的领导，过去我们每年都讲，今天在这里强调，我认为还是十分必要的。因为我们的一些部门和单位档案工作还有薄弱环节，还存在一些困难和问题，说明这些部门和单位的领导对档案工作还不够重视，认识还……     

两种绿篱植物对作物养分吸收的影响

种植等高绿篱是丘陵山区实现农业可持续发展较为理想的经营措施,是防治坡耕地的水土流失和土地退化的有效手段.由于绿篱植物的引入,存在着绿篱植物与作物之间的抑制或促进作用,尤其是两者之间在养分、光、水和气方面的竞争作用,又成为植物篱推广应用的限制因子.本研究选用豆科紫穗槐和禾木科香根草为绿篱植物,间作小麦、大豆,设置单作、板隔、网隔和无隔4个处理.借助同位素示踪技术,测定绿篱和作物养分含量及吸收量.研究结果表明:香根草、紫穗槐对小麦N吸收影响不大,香根草不利于大豆N吸收,紫穗槐对大豆N的吸收有利;香根草抑制小麦P的吸收,促进大豆对P的吸收,紫穗槐对小麦、大豆P吸收都有利;香根草、紫穗槐对小麦、大豆K吸收起促进作用;香根草对N的竞争和对P、K的吸收能力均强于紫穗槐,而对N的吸收能力弱于紫穗槐;两种绿篱对小麦影响弱于小麦个体间的影响,对大豆的影响强于大豆个体的相互影响.这些揭示了紫穗槐和香根草对小麦、大豆之间的养分促进与竞争特点,为丘陵山区植物篱技术的推广应用提供理论依据.     

动物医学专业大学生创新能力培养与实验室开放探索

要想提高大学生的创新能力,首先要培养他们对本专业的兴趣,要改变传统的实践教学模式,加强专业知识的综合能力培养,而这种能力的培养来源于实习基地和实验室,所以我院在校内新建了6个实习基地,同时在校外又建立了56家实习基地,增加了实验经费的投入,大力开放实验室以培养学生的动手能力和创新精神。通过近三年的实践活动,取得了可喜的成绩,特别是在大学生创新能力的培养方面效果明显,因此我院实习基地于2007年被评为我省10佳大学生创新基地之一,《动物微生物与免疫学》被评为省精品课,今年动物医学专业又被评为省级示范专业,但在实践过程也存在着一些问题,需要进行改进。     

AHP在构建高校体育教师培训指标体系中的应用研究

通过应用AHP(层次分析法)、问卷调查等研究方法,构建了高校体育教师培训指标体系,包括准则层5个指标、子准则层14个指标和方案层44个指标。根据专家咨询所提供的判断矩阵,求出各层因素的权重,最后确定了各项指标重要性的排序,为教师培训机构提供理论依据。     

巧用离子方程式解题

在题目中如果设置了“金属 R(NO3)n H2SO4”或“金属 HNO3 H2SO4”情境，因在强酸性溶液中有NO^-3，即相当于存在“HNO3”，金属便会与其继续反应，使反应循环进行，增大了解题难度．但只要认清离子反应的实质，巧用离子反应方程式，考虑到过量计算问题，就会轻松、快速解答这类问题.     

为每个孩子“私人定制”的课桌椅

课桌椅是学校学习生活的一种必备设备,现有的课桌椅腿部多数都是固定的,不能调整,其结构简单,结实耐用。由于学校采用统一分配、统一使用的方式,课桌椅的高度只能折中选择,采用普遍适用的方式分发给学生使用,导致有些体格较大或者较小的孩子使用不方便,而且长期下去,会影响孩子视力和身体的正常发育。为了保护孩子身体健康,创造一个舒适的学习环境,我们为每个孩子“私人订制”适合孩子生长发育的课桌椅。     

可控制消毒鞋柜

当走入家门,除了对佩戴的口罩和衣服进行消毒,我们还要将鞋子"隔离"并且彻底消毒,降低感染病毒的风险。《新型冠状病毒感染的肺炎防护读本-大连第二版》第三章第25条所述,新型冠状病毒对紫外线和热敏感,乙醚、75%乙醇、含氯消毒剂、过氧乙酸和氯仿等脂溶剂均可有效灭活病毒。既然强度足够的紫外线可以杀灭病毒。     

江苏人才工作会议要求率先建成人才强省

日前,来自江苏、安徽、江西、山东、上海、福建、浙江等华东七省市的有关负责同志参加了在杭州市举行的促进大学生创业观摩交流会。人力资源和社会保障部副部长张小建、人力资源和社会保障部就业促进司司长于法鸣、副司长王亚栋、浙江人社厅厅长乐益民及华东七省市等代表参加座谈会。张小建发表了重要讲话,     

体育院系学生偏离行为现状及其发生原因个案分析

通过对吉林省体育院系学生在日常学习和生活中的各种偏离行为的调查，深入剖析体育专业学生在校期间偏离行为发生的原因及其影响因素。在此基础上，提出建议，为今后的学生管理和教学工作提供参考。     

数学课堂该如何提升学生的数学思维能力

提升数学思维,引领数学思维走向深入,可以改变一个人的思维方式.笔者在教学中,通过对内在数学思维脉络的梳理和提升,让数学思维方式的改变触手可及.现列举一些做法如下. 一、从无序到有序 如教学“10的分与合”时,教师创设情境:“妈妈将10块糖分给哥哥和弟弟,她可能会怎么分?为什么?”学生思考后交流:①哥哥5块,弟弟5块,因为这样分最公平;②哥哥4块,弟弟6块,因为哥哥大一些,要让着弟弟;③哥哥7块,弟弟3块,因为弟弟不怎么喜欢吃糖;④哥哥8块,弟弟2块……教学到此,不能就结束,还应作思维方式的提升.