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度量的本质是要计算所要度量的图形包含多少个度量单位,但度量单位的使用只有长方形和平行四边形的面积教学有所涉及,在其他图形面积教学中被淡化了.通过对长方形的面积、平行四边形的面积、圆形的面积、不规则图形面积的估算的课例进行剖析诊断,从度量本质的角度,提出对二维图形面积教学的建议. 相似文献
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姜永春 《小学教学(数学版)》2023,(3):73-74
<正>话题中所指出的问题十分常见,对方位的判定和对角度的正确测量是学生学习的难点。究其原因,笔者认为可从以下几方面进行探讨并破解。原因一:对角度参与的必要性不清晰以某教材为例,在学生说出“灯塔1大约在轮船的东北方向”后,教材直接呈现“东北方向也叫作北偏东”,然后让学生测量出北偏东多少度方向,为什么要测量角度学生不清晰。破解策略:步步追问,产生需求。 相似文献
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