哈德飞实验对提高中职教育教学效果的启示

英国著名的心理学家哈德飞，在研究人的精神状态对身体和力量的影响时做了一个经典的实验。他请了三个人，要求他们在三种不同的情况下，尽全力抓紧握力计。在一般清醒状态下，他们平均的握力是45千克，第二次试验则将他们催眠，并告诉他们，他们非常虚弱。实验结果，他们的握力只有13千克，还不到他们正常力量的1/3。     

拓展与融合:终身教育背景下的中职教育功能解析

终身教育背景下,提倡"全民职业教育"与"职业教育终身化",其对中职教育的功能定位提出了更新、更高的要求,使中职教育服务涵盖职业预备、就业、职业转换以及技能提高和再就业培训等,更加关注人的可持续发展,主动融入"大职教"体系,更好地实现面向人人、面向全社会的教育,进而成为终身教育重要组成部分.     

科学发展观视角下中职教育改革发展的要素研析

科学发展观第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。科学发展观引领下的中职教育就是要突出以生为本,关注每位学生的有效发展;重视学校内涵建设,关注中职教育可持续发展;体现开放理念,统筹兼顾,使中职教育主动融入“大职教”体系中。     

顺应信息化浪潮加快中职教育信息化改造

世界范围内的信息化浪潮扑面而来,深刻地影响着人类的学习、工作和生活,中等职业教育面临有史以来最为深刻的变革,顺应信息化浪潮,进行全方位改造势在必行.     

用系统观点考察西部大开发

运用系统科学的观点，分别考察了西部大开发的战略地位，战略目标，提出了西部大开发的战略思路及战略选择。     

德国学习领域的改革对我国构建以就业为导向的课程体系的启示

德国职业教育学习领域的改革，提出了根据职业任务和职业行为过程设计一个主题单元、学是为了做、在做中学等一系列改革举措。这些特点对于我国探索以职业分析为导向组织专业学习内容、以职业能力为本位设立培养目标、以企业的标准评价教学效果，从而构建以就业为导向的课程体系提供了有益的借鉴与启示。     

多元智力理论视角下的中职教学改革的几点思考

《学习的革命》一书有这样一段话:“如果我们固执地透过唯一一片滤色镜去观察智慧的彩虹,那么,许多头脑将会被认为缺乏光彩“,由此,反思我们的中职教育,当我们感叹中职生源素质低下,并为教育、教学的效果感到困惑的时候,我们又何尝不是用传统的智力理论去观察拥有多元智力因素的学生的结果呢?因此,要使中职教育摆脱目前的困惑与困境,最大限度地开发每一个学生的潜能,有必要在多元智力理论的视角下改革中职教学。一、在教学思想上:相信每一个学生、因材施教我们一直在呼唤:相信每一个学生、因材施教。但是,在传统的智力理论下,一方面,缺少强有力的理论支撑;另一方面,由于传统智力理论(智商理论,皮亚杰的认知发展理论)认为:智力是以语言能力和数理逻     

丰富绿化教育内涵 强化生态环境意识

自然资源和生态环境已经成为全球性制约人的生存与发展的首要前提,人类要想在自然王国里获得自由的发展,就必须将自己关注的视野介入大自然之中,培养对大自然的人文情怀.中国加入WTO后,与国际接轨已成为客观要求,在此背景下,生态文明建设的必要性已逐步展现.鉴于上述认识,学校提出了以丰富绿色教育内涵为基点的生态文明教育,把生态文明建设作为德育工作的重要方面,作为教育教学的组成部分.     

区别化理念下的中职数学教学改革

所谓区别化理念,就是用多元智力理论的视角,重新认识、审视我们的每一个学生,全面理解"没有差生,只有差异"的内涵;充分关注每一个学生的智力强项,尊重和体现学生个体差异,因材施教、分类指导;以最大程度的个别化教学,激发学生的主体精神,促使每一个学生最大可能地实现其自身价值,求得教学效益的整体提高.     

浅析职业教育对"南昌制造"的推动作用

日前南昌市正在积极建设现代制造业重要基地,在这个基地的建设过程中需要发展各种与其密切相关的事业,而职业教育就是其中之一.职业教育对"南昌制造"的推动作用主要表现在培养技术人才、为企业提供技术支持和为在岗工人提供继续教育等方面,所以南昌市的职业教育资源在发展上必须进行一定的调整,以使得职业教育能够更好地推动"南昌制造"的发展.