应用题教学中加强基本训练的做法与体会

加强应用题教学中的基本训练,是发展学生思维,提高学生解题能力的有效途径之一。现以比和比例应用题的教学为例,谈谈我的具体做法及体会。一、基本训练要和学习基础知识紧密结合正确地理解概念是解答应用题的前题。在进行比和比例应用题的教学时,首先要通过各种训练帮助学生理解比和比例的意义,要把基本训练和学习基础知识紧密结合起来,从教学     

简单应用题教学要点

简单应用题在小学数学教学中占有十分重要的地位。通过简单应用题的教学,既可以加深学生对四则运算意义的理解,又可以促进学生思维能力的发展,同时为以后学习复合应用题打下基础。 人民教育出版社编写的义务教材,根据数学知识的特点和学生的年龄特征,对简单应用题的编排作了调整,按照数量关系的繁简,分析推理的难易以及应用题的内在联系,结合加、减、乘、除四则运算,     

从一堂复习课的安排谈毕业班应怎样上好复习课

要搞好毕业班的总复习,必须认真上好每一堂复习课。目前,毕业班的复习课有这样两种倾向:一种是把要复习的知识再重新讲授一遍,把复习课上成新授课;另一种是盲目多练,把复习课上成作业课或测验课。应该怎样上好毕业班的复习课呢?下面就通过一堂复习课的具体安排谈一点体会。     

运用转化 化难为易

人教版九年义务教育六年制小学数学笫十一册第141页有这样一道题:“商店有一种衣服,售价34元,比原来定价便宜15％,比原来定价便宜多少元?     

把不变的量看作单位“1”

人教版九年义务教育六年制小学数学第十二册第57页上有这样一道思考题:“修一条公路,已修和未修长度的比是1:3,再修300米后,已修和未修长度的比是1:2。这条路有多少米?”     

分数、百分数应用题教学中基本训练的方法(续完)

三、通过训练,帮助学生将新知识纳入原有的认识结构学习稍复杂的分数应用题时,就应该注意在基本的分数乘除法应用题训练的基础上,继续进行各种训练,帮助学生将新知识纳入原有的认识结构,并通过各种形式的对比练习,使所学知识不断巩固完善。训练方法有:1.分析数量关系的发散训练(1)根据分率句,通过联想,说出每一个隐蔽条件与“1”的关系     

《分数应用题》教案

学生在学习解答简单分教应用题的过程中形成的相应的认知结构,是学习解答较复杂应用题的基础。要打好这个基础。这是一个方面。另一个方面,新知识与原有认知结构相一致的情况下,把新知识纳入原有的认知结构。教者既要为学生打好这个基础,又要启发诱导学生完成同化过程。孙丽谷老师是比较注意了这两个方面,这节课教案,可供各地老师教学时参考。这节课已被省电教馆录象。     

教给学生解题方法 发展学生思维能力——实验教材第七册应用题教学体会

小学数学实验教材第七册应用题的编排特点是在前三年已学习两、三步应用题的基础上适当复习、总结和提高。要通过例1(实验教材第七册148页)的教学,帮助学生较系统地归纳整理解答应用题的一般步骤和方法,并在已学过的应用题的基础上稍加变化,学会解答三、四步计算的整、小数应用题。通过例2(前书第150页)的教学,一方面要学生运     

加强练习的整体性——扇形面积的教学

数学练习是学生掌握知识、形成技能、发展思维的必要途径,为了更好地发挥练习的作用,必须加强练习的整体性,要按认知结构从整体出发来设计和组织练习,要求学生掌握整体结构的内在联系并运用这个结构来解决问题。在进行扇形面积教学时,我从这几个方面组织学生进行练习: 学习扇形、计算扇形面积首先要学生明确扇形与圆的关系,扇形面积是圆面积的一部分,公式S扇=πr~2×π/360也能体现这一点,πr~2是圆面积,用πr~2×π/360     

巧用对比 加深理解——正、反比例应用题练习课的教学

学习用比例的方法解答应用题是为了帮助学生进一步理解正、反比例的意义,它是以过去学习过的数量之间的关系为基础的,但又是它的发展、概括和提高,是今后学习的重要基础。在正、反比例应用题中,有些问题有相似的数量关系,学生由于判断不清,很容易造成混淆。在进行正、反比例应用题的教学时,要注意在学生数量关系易发生差错的地方,巧设一些对比题,把表面看来解题方法相似的题目,放在一起进行比较,通过分析题中的数量关系,分清不同类型的区别和联系,加深对正、反比例意义的理解,提高解题能力。