电大学生考试心理初探

在电大教务管理中,考试无疑被大家视为一个非常突出的环节。这个环节抓得好坏对电大的质量和声誉有着直接的影响。而在对考试的研究中,作为考试主体的学生,必然是我们研究的重点对象之一。本文拟对电大学生参加考试时的心理特征作一浅析。     

应用计算机标准化数据综合评判学生成绩

用不同的方法计算学生各课程综合后的总体成绩可能得到不同的结果。因此,选择计算总体成绩的方法很重要,传统简单地以总分法计算学生各课程平均成绩或总成绩的办法是不够科学的。借助计算机标准化数据后,再用总分法或加权平均法对学生成绩或整体素质进行综合评判的方法较科学、客观。     

巢湖电大开放教育教学管理模式

经过5年的开放教育试点工作实践，巢湖电大构建出“抓住一条线，评价两种行为”的开放教育教学管理模式（简称“主线-行为”模式）。该模式以课程管理为主线，连接教学管理的课程设置、学生选课、以学生为中心的课程教学、终结性考核、获取学分5个环节；围绕“以学生为中心的课程教学”这个主要环节，通过对教师教的行为和学生学的行为的评价来实施有效管理。     

青岛市鼓励和扶持社会投资学前教育问题的研究

学龄前儿童"入园难、入园贵"一直备受全社会诟病,青岛市也不可避免面临此类问题。扶持和鼓励社会投资学前教育是政府投入的有益补充。目前青岛市学前教育社会投入存在诸多问题:政府作为学前教育的投资主体投入不足;学前教育收费存在很大的随意性;学前教育收费监管不到位;学前教育的管理手段滞后。应当通过制定学前教育投入政策,扶持和鼓励社会学前教育投资,其中政府主导是扶持和鼓励社会投资学前教育体制创新的关键。     

高师美术教育课程的设置与中小学美术教师的素质要求

教师与课程是教育发展的两大重要因素。高等师范院校美术教育专业课程的设置,必须在教师教育理论的文化背景之下,重视美术教师的专业化素质问题,才能有一个较为广阔的理论视野,才能探求美术教育专业课程设置的科学化、合理化。     

复方中草药对肉鸡血液生理生化指标及抗氧化功能的影响

目的:研究以黄芪、当归、甘草等为主要成分组配的复方中草药对肉鸡血液生理生化指标及抗氧化功能的影响。方法:选择400羽健康1日龄爱拔益加(AA)肉鸡,随机分为1个对照组和3个试验组,每组100羽,每组5个重复,每个重复20羽。对照组饲喂玉米-豆粕型基础日粮,试验组Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别在基础日粮中添加0.5%、1.0%和1.5%的复方中草药,试验期42d。结果:21日龄时,与对照组相比,试验Ⅰ组肉鸡血清总蛋白(TP)和球蛋白(GLO)含量显著升高(P0.05);试验Ⅱ组肉鸡红细胞和白细胞的数量、谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)水平及总抗氧化能力(T-AOC)也显著升高(P0.05),而血清丙二醛(MDA)含量显著降低(P0.05)。42日龄时,试验Ⅱ组白细胞数量、血红蛋白含量、血清TP和超氧化物歧化酶(SOD)水平、T-AOC活性与对照组相比均显著升高(P0.05),而血清总胆固醇(TC)含量则显著降低(P0.05)。结论:日粮中添加1.0%本复方中草药能够改善肉鸡血液生理生化指标,增强其抗氧化功能。     

复方中草药对AA肉鸡肌肉抗氧化能力的影响

目的:研究复方中草药对肉鸡肌肉抗氧化能力的影响。方法:选用健康1日龄AA肉鸡400羽,随机分为对照组和试验Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ组,每组100羽。对照组饲喂玉米-豆粕基础日粮,试验Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ组分别在基础日粮中添加0.5%、1.0%和1.5%的复方中草药,试验期42 d。结果:21日龄时,与对照组相比,试验Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ组肉鸡胸肌和腿肌SOD和T-AOC活性及GSH-PX含量不同程度升高,MDA含量不同程度降低,其中试验Ⅱ组胸肌T-AOC活性和GSH-PX含量显著升高,胸肌MDA含量显著降低(P0.05);试验Ⅰ和Ⅲ组胸肌SOD活性和试验Ⅲ组腿肌SOD活性和GSH-PX含量也显著升高(P0.05);而各试验组腿肌MDA含量均显著降低(P0.05)。42日龄时,与对照组相比,各试验组胸肌MDA含量均显著降低(P0.05),而试验Ⅱ组胸肌GSH-PX含量显著升高(P0.05),且各试验组腿肌T-AOC活性也均有不同程度的提高。结论:添加不同剂量的复方中草药可不同程度提高肉鸡胸肌和腿肌抗氧化酶活性,降低MDA含量,其中以添加1.0%的复方中草药提高胸肌抗氧化能力效果最好,而添加1.5%的复方中草药提高腿肌抗氧化能力效果较好。     

开放教育本科学生学习能力研究

电大开放教育本科学生的学习动机以功利性为主，动机的类型和强烈性影响学习能力，大部分本科学生会在学习动机驱动下有效提升学习能力；本科学生原专业和现专业的一致性是影响学习适应性的主要因素。本科学生总体上适应开放教育学习；本科学生对传统学习方式仍有偏好，学习策略仍受以前经验的主导；本科学生记忆力普遍衰减，学生对本身的理解能力有信心。     

心理场与数学美

我们将言语的生成环境称为心理场,这里所谓的“言语”是指人们的语言实践,即个人运用语言的过程或产物。不同的言语都有与其生成方式相应的心理场,人们无论是写作、阅读、授课或听讲,在其过程中都预应了相应的心理场。不同的写作、阅读和教学内容要求有不同的心理场。比如我们在写作一篇数学方面的论文时是不能以诗歌的心理场来处理的,因为数学的言语需要理性和严谨,而诗歌的言语