研究性学习课程的特点

一、课程目标具有多维性课程目标不仅指向知识内容的学习,而且指向知识的探究过程,指向发展学生的探究意识、探究精神和探究能力,指向学生对知识探究过程的情感体验,指向培养学生交流与合作的能力,指向培养和发展学生的人格。研究性学习着眼于学生情感和能力方面的培养,可以综合为三个方面:能力、情感、知识。也就是说研究性学习课程目标不只是知识一个维度,还有情感、能力多个维度。     

西安中小学教师基本素质现状及对研究性学习的认识

从基础教育课程改革发展方向来看 ,中小学教师的素质基础是教育改革与发展的关键因素之一。调查分析西安市中小学教师素质状况和教师对研究性学习的认识情况 ,对本地区广泛开展研究性学习课程的条件进行理性分析 ,提供一些指导建议。     

与学生心灵沟通做学生的朋友

要做学生的朋友也不是一件简单的事情.班主任首先要放下教育者的架子,做到尊重学生、热爱学生,平等地对待学生;其二,在教育和帮助学生时,要在"和风细雨"和"润物细无声"中进行,建立起温馨的对话场景,切忌高喉咙、大嗓子地"训斥",重视和学生的心灵沟通.     

创设情境,激发学生的多角度思维

在物理教学中培养学生科学的物理思维能力,首要任务是根据教学内容,巧妙地设置有疑点的问题,激发学生的学习兴趣,利用各种手段,创设思维情境,才能引发思维的积极性.