落实劳动教育需要常态化机制

当前,如何改变小学生劳动教育弱化乃至缺位的现状,使其发挥应有的育人功能,是摆在我们面前的重要课题。我们围绕劳动教育,构建学校、家庭、社会"三位一体"的劳动教育大环境,从自我服务、家务劳动、班级劳动和公益活动四个方面培养学生的劳动观念,开展常态化劳动教育活动,形成学生劳动实践评价机制,积极落实立德树人根本任务。     

小学道德与法治课深度体验教学的四个控制点

道德与法治学科紧密结合社会现实,承载当代主流价值观,贴近学生实际生活,也是落实立德树人根本任务的关键课程.通过从营造深度体验氛围、调控深度体验方向、搭建深度体验阶梯、延伸深度体验空间等方面探索深度体验的实践路径,让学生在深度体验中自觉反思,在自觉反思中深刻领悟,让道德与法治有意义学习真实地发生.     

评价学生学业水平的策略研究

一、评价的研究背景 教学质量是学校教育的生命.提高教学质量是每一所学校追求的目标.因此必须对教学质量进行有效的管理和评价. 《基础教育课程改革纲要》(试行)指出,要"建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展."国家新颁发的各学科课程标准也都提出了"评价建议".据此,"评价"作为教学质量管理的重要一环进入了我们的研究视角.     

教师专业发展,我们正在路上

追求教师的专业发展,已然成为现代学校管理的核心和支柱。正如教育的改革之旅是一个向纵深推进的过程,教师的专业发展也是一个始终在路上的状态。如何引领教师走上从事研究这条幸福的道路上来?如何厘定教师不同的最近发展区?又如何帮助教师突破发展中的瓶颈……直面这些问题,我们坚持真实的、持续的改进与完善,提炼了一些具体可行的校本操作     

浅谈品德课教学中有效活动的设计

《品德与生活》课程标准指出:“课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动……儿童更多地是通过实际参与活动,动手动脑……”。活动能使儿童获得真实的体验和感悟,是品德教学的主要形式。在课堂教学中,教师往往为了达到教学目标而创设各种形式的活     

《品德与社会》教育资源开发例谈

课程标准指出,“品德与社会可承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务,课程资源不限于传统意义上的教材,要使学生广泛地接触和了解社会,就必须充分开发、利用各种课程资源,以利于课程目标的实现。”基于以上认识,我们在具体的教学活动中,就从教材、学生的生活、社会等几个方面进行教育资源的开发。一、立足教材摇开发整合我们所使用的教科书,图文并茂,都力图体现本课程的目标和内容,是很好的课程资源之一。但是,就教材教教材仍然是不够的,因此,教师在充分利用教材的同时,还必须注重对教材的开发和整合。如在教学《我送老师一朵花》时,教…     

在对话中凸显品德与社会课堂的有效性

品德与社会课中,对话是一种十分重要的教学方法。让学生与环境、文本、教师、学生对话,更容易达到良好的教学效果。     

志雅博恒 共追教育本真——江苏省无锡市前洲中心小学教师队伍建设侧记

<正>江苏省无锡市前洲中心小学创建于1910年,历经百年沧桑,一路芳华灿烂,唱响“本真”教育主旋律。学校始终秉承“立德树才”教育初心,博览修本,真善共求,凝炼、践行、弘扬“志雅博恒”教师发展理念,致力于打造一支师德高尚、师能高超、师情高雅的模范教师团队。经过多年的努力和积累,前洲中心小学的“志雅博恒好教师”团队,成为首批无锡市“四有”好教师团队,引领着学校整体教师队伍的发展,不断助推学校品质提升和内涵发展。