提高大学生专业学习动力的个案研究报告

本文以笔者教学实践中的两个案例为依托,具体论述了关于大学生学习动力系统的内部和外部两大系统所包含的内容及意义.两个大学生专业学习动力提升的个案分别从不同的角度和特点整理了如何提高大学生专业学习动力缺失的具体做法和相应的体现的教育及心理原理.最后,笔者从呼唤一种以理性和德性为中心的教育视野指导和构建一种多元化的教育评价体系两个方面对大学生学习动力系统优化进行了深入的思考.     

对赤峰学院大学生养成教育的现状调查报告

大学生养成教育现状主要是围绕对大学生的卫生、文明、社会公德及良好的学习习惯四个因子项目进行调查.本调查通过问卷调查及访谈对我院在校大学生和毕业的大学生的追踪调查研究,对比研究了不同民族、不同专业、不同年级以及不同性别大学生进行了相关性检验.调查显示:1.我院大学生不同年级在养成因子各方面存在显著性差异.2.我院文理科大学生在养成教育各方面存在差异,其中在文明及社会公德两方面存在着显著性差异.3.我校蒙汉大学生在养成教育因子中只有学习习惯方面存在着差异,但在宿舍及食堂卫生两个子项目中存在着显著性差异.4.我院男女大学生在养成教育文明、社会公德和学习习惯上存在着差异,尤其是前两项存在显著性差异.课题针对上述结论结合访谈调研做了讨论与反思.     

赤峰学院大学生养成教育模式初探

赤峰学院是2000年后新进的本科院校,在经济全球化及高等教育大众化的背景下,根据我校＂尚品德、厚基础、重应用＂的人才培养目标和＂实现规模扩张向内涵发展＂的任务,我们必须在培养人才方面下细功夫.通过课题组成员对赤峰学院学生工组的领导及负责学生工作的老师进行大量的访谈及调研,并结合我校学生具体养成教育的现状对我校大学生养成教育模式进行了初步的探索.     

关于幼儿教师职业角色认同的调查研究

采用自编《幼儿教师职业角色认同问卷》对200名幼儿教师进行了现状调查,结果表明：幼儿教师的职业角色理念与实际操作可行性认同处于很高的水平,但幼儿教师对职业角色的理念与实践操作可行性上有落差、脱节的现象．幼儿教师职业角色认同在知、情、行层面上处于中等偏上的水平,其角色认知和角色情感的认同度高于角色行为的认同度．幼儿教师在知、情、行层面上的职业角色总体认同因职称、教龄、是否担任行政职务和教师毕业学校等不同的背景因素而有所差异．     

阿德勒理论对“自卑”大学生心理健康教育的启示

阿德勒认为有自卑感并不是坏事,它可以使人产生克服自卑、追求优越和完美的愿望并为之而积极努力,这便是自卑感的补偿,这是人们一生奋斗的根本动力.据此,文章分析了高校中具有"自卑"心理的大学生群体的类别、成因及表现,并对其心理健康发展的引导提出了相应的策略.     

传统文化对青少年“自我”发展的影 响简

传统文化是我们中华民族生生不息发展的精神力量,当下我们很强调对青少年的传统文化的教育．但是,凯根的青少年”自我”发展的理论告诉我们：社会,家庭,学校及同伴群体以及大众媒体这些因素都是影响青少年接受传统文化。形成”自我”发展的重要的因素．     

美国教师专业化发展及启示

自20世纪80年代开始,美国要求教师专业化,包括前期的教师个体被动专业化的技能熟练模式和后期的教师个体主动专业化的反思性实践模式。比较分析两种模式的各自特点,能给我国的幼儿教师专业化的发展带来诸多的启示。