小学生作文心理漫谈之六——作文教学要致力于认识水平的提高

《小学语文教学大纲》指出:“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”这句话告诉我们,小学的作文能力包含着两个方面:一是认识事物能力,二是语言文字表达能力。在这两种能力中,前者更为重要,因为“写任何东西决定于认识和经验。有什么样的认识和经验,只能写出什么样的东西”(叶圣陶先生语)。实践亦已证明,小学生对事物缺乏认识,难以写出     

确立主体地位 增强服务意识——“学生为主体”阅读教学现状审视与对策

教学中要“以教师为主导,以学生为主体”,这是一个老生常谈的话题;就是在被人们称之为“应试教育”的年代里,也是教育界所关注的焦点之一。“学生是学习的主体。这一观念已经成为广大教育工作者的共识,并付诸教学实践。那么,在大力推行素质教育的今天,重提“旧话”是不是显得有点“俗”?答案是否定的。由于在很长一段时间内受“应试教育”的影响的制约,由于缺乏鲜明的主体意识,因而教学中实践“以     

词语教学不能概念化——也谈“祖国”一词的教学

我先后拜读了《抓住重点学句子 联系实际促理解》(《湖北教育》2000年第1、2期,以下简称《学句子》)和《一点不同的看法》(《湖北教育》2000年第5期,以下简称《看法》),深受启发。现就《祖国多么广大》一课中“祖国”一词的教学,也来谈谈自己的肤浅认识,以就教于上文的两位作者和广大同行。     

品折词句 理解深意——《为人民服务》导读

揣摩得多,才能理解得透。     

面向学生 讲求实效——浅谈板书的三个要点

板书是课堂教学的一个组成部分.它始于“教”,终于“学”.我们在设计板书时,不仅要考虑“板书什么内容”和“用什么形式板书”,还要思考“为什么要这样板书”.每设计一幅板书,都应站在学生的角度,对着板书看一看,想一想:在语文课堂上,我能看得懂、记得住、用得着吗?所以笔者认为,面向学生、讲求实效,应该是板书的出发点和归宿.下面着重从“好懂、易记、能用”等三个方面谈一些肤浅认识.     

不让“问题”止于智者：从《孤狸和乌鸦》教学片断谈起

一位教师指导学生阅读《孤狸和乌鸦》一课,在揭示道理之前,设置了这样的一个问题情境:“读了这篇课文,你是喜欢孤狸还是喜欢乌鸦?”学生的发言很有趣: “我谁都不喜欢。” “我喜欢乌鸦,乌鸦很好玩。” “狐狸很聪明,我很喜欢它。”     

让学生自主阅读 自主思维——《会摇尾巴的狼》教学例谈

九年义务教育小语大纲 (试用修订版 )明确指出 :“学生是语文学习的主人。”在阅读教学中 ,如何体现这一教学思想 ,突显学生的主体地位呢 ?笔者认为 ,一个简单而有实效的方法 ,就是让学生自主阅读 ,自主思维。下面以《会摇尾巴的狼》(六年制语文第五册 )一课为例 ,简要地谈谈其基本作法。一、发现———让学生自己走进文章中去《会摇尾巴的狼》是一则寓言。讲的是一只掉在陷阱里的狼用欺骗和威胁手段让老山羊救它。老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼 ,没有受它的骗。文章内容比较简单 ,情节也不复杂 ,所以在教学中 ,要千…     

让学生自主阅读自主思维——《会摇尾巴的狼》教学例谈

《会摇尾巴的狼》(第五册)是一则寓言。讲的是一只掉在陷阱里的狼用欺骗和威胁手段让老山羊救它。老山羊从它的花言巧语和尾巴上认出它是一只凶恶的狼,没有受骗。文章内容比较简单,情节也不复杂。所以在教学中,重点应放在引导学生进入课文创设的情境,让学生自主阅读,自主思维。下面简要谈谈本课的基本教学思路。     

让学生自主阅读 自主思维——《会摇尾巴的狼》教学例谈

《会摇尾巴的狼》(第五册)是一则寓言,讲的是一只掉在陷阱里的狼用欺骗和威胁手段让老山羊救它。老山羊从它的花言巧语和尾巴上认出它是一只凶恶的狼,没有受骗。文章内容比较简单,情节也不复杂。所以在教学中,重点应放在引导学生进入课文创设的情境,让学生自主阅读,自主思维。下面简要谈谈本课的基本教学思路。