信息技术环境下对教师反思能力的培养

反思性教学和反思型教师的培养是当今教育改革的重要议题。在信息化社会里,教师积累的常规教学经验已显得力不从心。教师拥有的知识相对于学生而言,并没有必然的优势,“要给学生一杯水,教师应该具备一桶常鲜常活的自来水”。因此,在信息技术环境下,作为校长要更好地促进教师的专业化发展,让教师学会思考、培养教师的反思能力。这一点在学校管理工作中显得尤为重要。     

儿童视野下的个性化阅读教学浅探

在儿童的视野下,阅读教学应该珍视学生的独特感受、体验和理解,留给学生个性化阅读的权利,充分尊重学生的个体主观能动性,创设一个主体化、多边化、生活化的自由空间,设计开放而富有弹性的问题情境,多用延时评价,少用即时性和终结性评价,不断拓展个性化阅读的视野和思维空间,促进学生的个性化阅读。     

刍议课堂教学设计的“挑战性”

当前的小学语文课堂教学中还存在着教师的教学过于细密,问题设计过于琐碎以及教学内容过于浅显的弊端,追本求源还在于教师在设计教学内容时没有把握好"度"的问题,因此选择设计具有"挑战性"的教学内容显得尤为重要。     

巧用“有效体验” 填补“情感缺失”

所谓"体验",就是"人们在实践中亲身经历的一种内在活动,体验更多的是指情感活动,是对情感的种种体会和感受"。可是,在实际的课堂教学中我们发现,虽然随着社会的不断发展,人们的生活变得丰富多彩了,我们的学生却出现了"情感缺失"的现象,语文课堂教学中时常泛现冷冷清清的境遇。面对"情感缺失"和"体验"这一对矛盾,作为语文老师,更多的是迷茫和无奈。然而当我们静下心来对自己的教学设计细细推敲时,又发现学生的有些"情感空白点",我们老师是可以通过各种手法进行巧妙填补的。