加强历史科标准化考试的实践与研究——1988年江西省高考历史科评卷综述

一随着西方教育理论、方法、技术的引进和我国教育改革的深化,标准化考试的实践与研究在近年高考中逐渐加强。1988年高考历史试题的新颖、佳效,反映出我国当前历史教育与考试方法改革的发展。从智能结构与标准化角度看,我们认为,1988年全国普通高校招生统一考试的历史试题乃至答案及评分标准,可谓近年来水平最高的一年,它体现了高考试题改革的正确方向。     

谈比较方法在历史复习中的运用

我们在历史教学和历史复习指导中,经常发现学生混淆历史事件和历史人物。为了解决这个问题,我们运用了比较法,即新旧材料对比,将甲、乙概念对照,剖整体以分析,给片断以综合,不仅揭示了同一类型、同一性质的历史事件、历史现象之间的共同点与特殊点,而且鉴别了两个性质迥然不同的历史事件之间的本质区别,使学生所形成的历史概念更加准确和清晰,培养了学生分析和解决问题的能力。     

李觏经济思想三题

北宋中期著名的思想家李觏(1009——1059),是范仲淹"庆历新政"理论上的支持者,也是王安石"熙宁变法"舆论上的先驱者.他对北宋社会作过深刻的剖析,提出了解决社会矛盾、挽救赵宋王朝濒危的方案.他的政论文章,曾被人们誉为"医国之书."他的经济思想,是我们研究北宋社会的宝贵资料.本文想从李觏在土地、赋税、财用三方面的主张来探讨他的经济思想.一、"农本"与均田思想     

关于强化高师个性的若干思考

教育是科学,也是生产力,师范教育是教育事业的基础,也是“工作母机”。怎样发挥这个生产力在社会经济发展中的效力,如何加强这个基础以发挥其母机的功能?这是当前教育体制改革尤其师范教育改革中的一个重大课题。象一个人的相对稳定的心理特征,通过性格、兴趣、爱好而表现其个性一样,师范院校的师范性质乃通过目标、学制、课程等构成其     

历史教学中如何培养学生辩证思维能力

一只重视知识数量的传授而忽视智力开发发和能力培养,已经作为一个沉重的教训被国内外教育家、学者所正视。当前我国教育事业,在新技术革命、对外开放和经济体制改革三大浪潮的冲击下,在邓小平同志提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指导下,已经从重教转向重学,从重传授知识转向重培养能力,从重题海考试转向重智力测量等方面来了。无疑,教学改革所迈出可喜的这一大步,势必引起教育指导思想的转变,教材内容的翻新,教学结构与测量方法的改革等一系列问题之连锁反应,预示着教育改革春天的到来。     

论历史与国情教育

人们认识历史是为了认识现实,认识历史和现实又是为了认积未来。然而“人体解剖成为猴体解剖的钥匙”,低等动物表露的高等动物特征,只是在高等动物本身已被认识之后才能真正的理解。同样,人们只能通过现实最复杂的社会生活,去透视已逝的原始的简单的社会端倪。历史教育,只有对现实社会的深刻认识才能对历史有透彻的了解。囚此,在进行历史教育,给受教育者以历史感之前,首先应形成他们的时代感,在此基础上才能产生强烈的民族自豪感。而这三感又离不开国情意识的培养。本文拟论述历史与国情,以及它们同教育艺术的结合将产生的社会功能。     

比较历史学与历史教学

一“要想认识自己,就必须把自己同别人比较.”古罗马伟大历史学家塔西陀(55—115)的这句名言,引起了德国文豪哥德的共鸣,他在诗剧《塔索》中写道:“如果你认为自己失去价值,就把你同别人进行比较。”可见同别人比较是认识自己的有效方法。岂但认识自己,观察自然现象、研究人类社会、说明历史发展的进程也莫不如是。当代西德著名教育学家希尔克曾经指出:比较是“表示两个以上的同种现象间的同一     

历史教育学研究的有益探索——读王铎全《历史教育学》

1989年9月,上海社会科学院出版社出版了上海师范大学历史系王铎全副教授的呕心之作《历史教育学》。该书问世,显示出我国历史教育学研究者在历史教育理论的宏观研究和历史教育客观规律的探索方面,在改造历史教学法的内容,突破历史教学论的范畴,努力建立“历史教育学”学科理论方面,迈出了较为成功的一步。笔者一年来以此书施之于高师本科教坛,颇见佳效。现谈些个人之见就教于作者和读者。     

江西省中学历史教学研究会成立

1905年4月6日至8日,江西省中学历史教学研究会成立大会暨首届年会在萍乡召开。出席会议的有来自各省、市、县代表,萍乡市中学历史教师,上海、河南、桂林等省市兄弟学会的同志共96人。萍乡市委、教育局的主要领导同志也参加了大会开幕式并讲话。会议以“三个面向”为指导,以教学改革为中心展开活动。代表听取了学术报告,交流了教改论文,观摩了课堂教学,讨论了科研划规,参观了安源煤矿。     

面广·线清·点实——中国近代史教学中加强爱国主义教育的体会

读史可以明智,历史是爱国主义的源泉。尤其是以鸦片战争至五四运动的中国近代史,更是对青年一代进行爱国主义教育的极好材料。清代启蒙思想家龚自珍说过:“灭人之国,必先去其史;隳人之材,败人之纲纪,必先去其史:绝人之材,塞人之教,必先去其史;夷人之祖宗,必先去其史”。当年德国占领了法国的领土阿尔萨斯等地,不准那里的法国儿童学习祖国的语言和历史;日本吞并朝鲜,不许亡国的朝鲜青年学习本国