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数学应用题是小学低年级重要的教学内容之一。学生通过学习应用题不仅可以加深对四则运算意义的理解,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,还可以促进学生逻辑思维能力的发展。 笔者结合《数学能力培养》第一、第二册中的应用题教学实践谈以下几点做法。 一、弄清应用题中的事理 教学应用题,就是应用数学知识解决一些实际问题。但是,在实际教学中,却往往忽视了与实际问题的联系,只机械地教给学生解题方法,造成学生见到应用题就急于判断是加是减、是乘是除的“猜闷儿”现象。 《数学能力培养》教材加强了应用题与实际生活的联系,… 相似文献
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宋艳杰 《中学数学教学参考》2023,(30):39-41
基于核心素养的内涵,针对“平面与平面平行”(第1课时)这一内容,在教学分析的基础上,通过几个方面进行逐步研究,以引导学生自主探究、合作交流,探寻立体几何的本质。 相似文献
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在新课程实践中，学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。笔者在语文教学中注重师生平等对话，注重为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境，对不同课型进行了有益的探索与研究，取得了可喜的教学效果。 相似文献
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多年的教学实践，感触最深的便是学生的自学能力一届不如一届，这大概和现当地老师办的“小饭桌”、“辅导班”不无关系。现在有很多家长把孩子从小学一年级开始便寄托在老师的家里，教师在这个时候就成了家庭教师。学生一有疑难问题，一问教师答案立现，用不着学生自己思考，教师会直接给他答案。学生读书读得像个少爷，好像读书的目的只要知道答案就可以了。南于长时间的不善于思考，不善于自己单独学习，科学的学习方法也无从谈起，思维的惰性渐渐养成了。不少在小学里学习顶尖的学生，一到初中，由于课程增多， 相似文献
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正多年的教学实践,感触最深的便是学生的自学能力一届不如一届,这大概和现当地老师办的"小饭桌"、"辅导班"不无关系。现在有很多家长把孩子从小学一年级开始便寄托在老师的家里,教师在这个时候就成了家庭教师。学生一有疑难问题, 相似文献
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