小学数学有效探究的“真探究”

一、有必要探究吗新课程倡导自主探究的学习方式,并非排斥接受学习。也就是说并非所有的数学知识都得通过自主探究来获取。倘若教师盲目推崇探究法,则会导致泛滥化、随意化或形式化,严重影响教学效果。有一定的思维深度,有利于呈现知识的生成过程的学习内容是值得探究的,如,一些概念的形成过程、计算公式的指导过程、计算法则的总结过程、规律的探究过程以及解题思路的分析过程等。二、能自主探究吗自主性折射了探究性学习的本质特征。探究过程体现学生主体地位,教师要善于营造和谐的课堂氛围,激发学生     

让学生展开“创新”的翅膀

叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说:"处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。"培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生,而是要面向全体学生,让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力,使每个学生的创造力充分发挥出来,将学生培养成为创造型人才。培养学生的创新意识,训练学生的创新思维,开发学生的创新能力是摆在我们每一位教师面前的义不容辞的责任。如何在小学数学课堂上实施素质教育,培养创新能力呢?本文简单地谈几点体会。