从认知心理学的教学观看幼儿园语言教育

幼儿园语言教育是幼儿全面发展的重要成分。幼儿语言能力的发展，是接受一切教育的基础。在幼儿阶段打好语言教育的基石，不仅对现阶段幼儿的生活有重大的实际意义，而且对幼儿一生语言发展都产生影响。诚然，随着教育体制改革和素质教育的深入，幼儿园语言教育促进了幼儿认知、社会性、情感以及审美能力和创造力的培养，同时也挖掘出了幼儿语言教育存在的误区，本文试图从认知心理学教学观的角度作一初步的分析和探讨。一、认知心理学的教学观１．教师是儿童发展的支持者，教师的基本任务是促进儿童主动学习皮亚杰等认知心理学家主张儿童的…     

教师在幼儿园方案教学课程中的角色

东北师范大学实验幼儿园于2001年9月正式开始了幼儿园方案教学课程的实验研究。幼儿园方案教学课程既不是教育者预先设计的并且在教育过程中不可改变的僵死的计划,也不是幼儿无目的、随意的、自发的活动。它是在师幼互动过程中,通过教育者对成人的生活和幼儿的学习活动、游戏活动、日常生活活动.特别是对幼儿的需要和感兴趣的事物进行价值判断,不断调整课程计划,以促进幼儿更加有效学习的互动过程,是一个动态的师幼共同学习、共同建构,对世界、对他人、对自己的态度和认识的过程。     

"玩"童才是健康儿童

现在许多的父母训斥孩子的口头禅是:“就知道玩,还不赶快去学习!”“这孩子玩心太重,不会有出息。”在教师的嘴里可以听到“哪都有你,就学习找不到你。”“别再玩了,跟××学学,看他多听话”……这些教师和父母都认为孩子只有从小忙着认字、学习琴棋书画才是又聪明又爱学习的好孩子,在他们眼中,这样的孩子才是班里的典范,父母的骄傲。其实他们已经在不知不觉中陷入了教育的误区。一、玩就是学习孩子成长的过程有一个基本的需要是学习的需要。但是,儿童最初的学习方式几乎可以用一个字概括,那就是玩。在无拘无束的玩耍中,孩子不仅丰富了自己…