课堂有效识字的操作策略

在小学数学教学中，求同思维与求异思维是两种不同目标的思维活动，它们相互联系、相互影响、相互渗透、相互作用。正确处理好求同思维与求异思维的对立统一关系。对开发学生的智力，特别是培养学生良好的思维品质，具有十分重要的意义。     

当30分钟的哑巴

今天,又轮到我午间管理。铃响后,孩子们陆续走进教室,等我发话。我转身在黑板上写下几行字:"午间自主学习任务:淤抄写第26课生字新词一遍;于默读26课三遍;盂阅读课外书。要求:装哑,不发出一点声音。时间:30分钟。"虽然背朝着孩子,但我能猜到,他们看到这几行字,会怀揣怎样的新奇,甚至能看到几个调皮的     

朗读也应关注学生个性发展

随着语文教学改革的深入，小学语文课堂教学的操作策略实现了从“讲”到“读”的转变。重视朗读已成为广大语文教师的共识，朗读教学也成为了现代教育理念的新视点，语文课堂书声琅琅成为校园一道美丽的风景线。学生在朗读中感受到语言文字的音韵美，在朗读中体悟到民族语言深厚的文化积淀，在朗读中领悟到文章内容的神韵、气质，在朗读中积累语言，培养语感，获得说话的基础，在朗读中实现交谈、发言、复述、演讲等各方面语文能力的形成和优化。然而笔者从一学年的三百多节语文课堂案例的分析中发现，我们的语文教师在具体进行朗读教学操作…     

古诗教学的互动策略研究

如何在古诗词教学过程中突现学生的主体地位,发挥学生的主体作用,培养学生的主体意识,课堂教学多角度、多层次、多方向地展开"互动"是实施古诗教学的有效策略。     

一枚小小的书签

我布置完作业,收拾好书本,准备离开教室."老师!"祁玉宾把我叫住了,双手恭恭敬敬地递给我一本<昆虫记>.这原是我借给他看的.     

关于集体备课有效性的刍议

新课程实施过程中,一线教师在理念阐释、课程理解、教材解读、教学实践等行为中碰到的疑难和困惑可谓很多,当个体的学习、研究和探索不能解决问题时,大家很自然地想到了借用群体的智慧,于是各地各校的“集体备课”开展得如火如荼。“集体备课”不是新课程的“附生物”,而是一向有之,老师们也确实在集体备课这个群体研训活动中增进了对新课程的理解,找到了一些实践新课程理念的操作策略、方法和手段等。     

语文教学是一场对话

弗莱雷曾说:"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。"如果说一切教育都是对话,那么语文教学就应该是一场促进对话的对话。促进孩子与汉字对话符号形式的平面化,使符号带上了单调、枯燥的特征。当我们把汉字理解为只是符号形式的时候,汉字的学习过程也就不可避免地附带上了机械接受、单向灌输的痕迹,于是孩子就无法真正理     

《小蝌蚪找妈妈》教学

对话教材《小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册的一篇科学童话。"小蝌蚪找妈妈"的过程及找妈妈过程中遭遇到的人和事都不是作者要表达的意图,作者的表达意图是借助"小蝌蚪找妈妈"的事件,告诉小读者一个常识:     

把握课程资源链接时机,真诚教学对话——《跨越海峡的生命桥》案例反思

[案例描述] <跨越海峡的生命桥>是人教版教材四年级上册第六组关于"爱"的主题下的一篇感人篇章.教材首先向读者交代了一个时间背景--1999年9月22日,早晨7时30分.     

关注现实生活实现阅读对话

要真正实现阅读对话,实现各对话主体(教师、学生、文本)在互动交往中的超越和创新,笔者认为教师应该在阅读过程中关注学生的生活体验,创设生动、真实的沟通情境,与学生展开面对面的对话。这样学生在学习中才会学到富于真情实感的、能动的、有活力的知识,学生的情操才会真正得到陶冶,师生才能在真实的沟通情境中真正地平等对话,才能获得更大价值的生命超越和个性发展。