历史课的物证法教学

在历史教学中,运用直观教具再现历史史实进行物证法教学,易于打破传统封闭的教学方式,有利于大面积提高教学质量,有助于发展学生智力和培养学生的能力。一关于物证法教学的提出物证法教学的理论基础源于教育学中的直观性原则,它是以具体的、形象的感性材料为基点,符合人类从感性到理性的认识过程。任何教学,如果离开感性认识,就会流于空洞的说教,必然达不到预期的教学目的。由于历史学科具有过去性     

实现历史学科德育功能的方法

长期来,人们对历史学科的德育功能,已经做了大量的探讨和阐述,这是十分必要的。可是如何实现德育功能?方法就显得更重要了。本文拟结合我们曾开展的一些活动,谈谈实现德育功能的方法。     

直观教学举例

【点评】 历史知识过去性和一次性的特点说明,历史事实可能直接观察,也不可能进行实验。但是,通过直观教具再现某些历史知识,则有助于我们再造历史形象,有利于学生形成历史表象,建立历史概念,也有利于激发学生的学习兴趣,从而达到预期的教学目的。因此,直观教学也是中学历史教学中一个基本的教学方法。锦州铁路职业高中岳志中老师从1984年开始就制作了与教材配套的各种教具300余种,并在教学实践中得到了运用。以下仅以《唐朝前期经济的繁荣》一课中部分教学实象为例予以说明。 【实录】师:封建社会经济的发展,主要表现在农业、手工业、商业等各个方面。我们首先讲农业的发展(板书) 我们可以从三个方面来了解这个问题,第一个方面是农具的改革(板书) 先谈谈曲辕犁(板书 同学们请看曲辕犁的模型。(教师展示曲辕犁教具)曲辕犁有哪些优点呢?我们应从犁的产生和改进谈起。犁是从原始社会的耒耜发展而来的。我们的祖先用它耕地,由于耒头是直插入土中,所以很费劲。(教师展示耒的模型或在黑板上画出耒的示意图,并讲解其使用方法。例(图示1)     

运用直观教具,提高历史教学质量

我是一所普通中学的历史教师,为了改革历史教学,提高教学质量,几年来,制作了秦始皇陵兵马俑、殷墟、半坡氏族遗址等大型立体模型、教具117件,受到有关方面的鼓励,拍成电视。现简介如下: 从实际出发,制做直观教具一、制做教具的几条原则为了使制做的教具能更好地为教学服务,在制做教具前,我首先学习大纲,钻研教材,参考有关资料,把握整个教材的知识     

历史学科德育方法初探

历史学科德育方法初探□吴明昌张世先岳志忠长期以来，人们对历史学科的德育功能，已经做了大量的探讨和阐述，这是十分必要的。如何实现德育功能？本文拟结合我们曾开展的一些活动，谈谈实现德育功能的方法。一、课堂教学中的渗透课堂教学是历史教学的基本形式，教材内容...