关于老年大学学员学习需求情况的调查报告

一、调查方法与对象　　本调查问卷采用自编的“老年大学学员学习需求情况调查问卷”。问卷由 2 5个问题组成 ,共分五类。第一类 :学员基本情况 ,包括性别、年龄、文化程度等项目 ,以期从中找出促使老年人参与学习活动的主要变项。第二类 :学习目的与动机 ,包括上老年大学的学习目的和学习知识的应用 ,以期了解老年人的学习需求和动机。第三类 :学习能力及期望达到的水平 ,包括学习时间、选学科目数量以及学习能力自述和期望达到的学习水平。以便了解老年人的学习心态、学习能力以及掌握知识技能期望达到的程度等。第四类 :学习内容及满意度…     

外国老年教育发展现状及趋势

近二三十年来，教育这个大家庭中出现了一个新成员，它就是老年教育。所谓老年教育，顾名思义，就是指以老年人为主要教育对象的教育。1973年在法国创立了第一所老年大学，这是老年教育兴起的标志。在其影响下，老年大学在世界各国蓬勃发展起来。世界各国老年教育分为闲暇教育、社会教育和继续教育三种类型，但教育模式却多种多样。     

我国家校合作的现状及影响因素

一、家校合作的概念阐述　　 1 家校合作的概念“家校合作”目前尚未有一个涵义固定的概念 ,仍未形成确切的、被广泛接纳的定义。英语中表达“家校合作”的词最常见的是“ｈｏｍｅ -ｓｃｈｏｏｌｃｏｏｐｅｒａ ｔｉｏｎ”(家校合作 ) ,与之相关的词还有“ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｅｒ ｖｅｎｔｉｏｎ”(教育介入 )、“ｐａｒｅｎｔ-ｔｅａｃｈｅｒｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｏｎ”(家长—教师配合 )、“ｐａｒｅｎｔｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔ”(家长参与 )等。我国教育研究者马忠虎在研究家庭教育与学校教育相结合的问题时认为 ,家校合作 ,实质…     

我国老年教育研究演变特点与趋势

我国老年教育研究是伴随20世纪80年代老年大学的创建和发展开展起来的。研究主要属于问题取向,即:由老年教育中的问题引起,以解决问题为目的。经过25年来的演变,开始逐渐向学科指向靠拢,以基础理论和学科性质为主攻方向,最终目标是建立一门独立的老年教育学科。25年来老年教育界成立了专门的学术机构,有一本公开出版的学     

全国职业院校技能大赛背景下的“以赛促改”课程改革与探索——以电力工程施工技术课程为例

全国职业院校技能大赛是快速提升教师教学能力、有效实施课程教学改革的重要平台。以电力工程施工技术课程为例,结合大赛的指导思想,从教学整体设计、教学实施、学习效果、教学反思等方面阐述基于教学能力大赛的课程改革与实践情况,重构“五工程”五大教学模块,构建“三学、四融、五环”教学模式,实施“三阶双师两化”教学过程,采取“一线三元四维”评价体系,推动职业院校电力类课程的教学改革与实践。     

可持续发展观视野下教育均衡发展的思索

在可持续发展观视野下思索教育均衡发展的问题，可以显见，实现教育均衡发展，是与可持续发展基本原则——公平性、持续性、共同性相一致的。因此，以可持续发展观为指导，思考教育均衡发展的政策和措施，现阶段关注的层面主要是教育资源的均衡配置及相关政策的调整，以实现教育条件和机会的均等。具体而言，实现教育均衡发展主要应依靠政府从历史的角度对教育政策制定进行反思，宏观上对现有教育资源进行合理调配。     

终身教育体系构建中老年教育的合理定位及发展任务

根据学习型社会的建设目标,老年教育应确立在终身教育体系中的合理位置。诚然,在终身教育体系构建的构想和议案中,无论是一体化模式还是相对独立模式,均能看到老年教育的影子。然而,老年教育要确立在终身教育体系中的合理定位,还需要完成诸如完善老年教育领域自身的体系架构、完善法律法规体系、理顺管理体制等任务。     

老年教育学学科体系构建刍议

老年教育学是一门应用学科与交叉学科，学科构建完成需要经过长期的努力，但现在就需要启动这一构建工程。因为探索性的实践必须转变为自觉性的实践，众多的争论需要经过学术研究来存异求同，丰富的经验需要经过学科构建来总结和提升。经过25年的实践和建设，我国在“内在建制”和“外在建制”两方面都具备了启动构建活动的条件。     

老年大学教育发展的理论依据

终身教育、学习化社会、以人为本等教育理论和理念,对我国老年教育形成和发展都产生着巨大的作用.终身教育理论为老年教育发展奠基;学习化社会理论则是老年教育发展的依据;以人为本教育理念的形成和发展,成为了老年教育发展的总的原则.