开放大学远程教育网络课程建设与反思——以英语Ⅱ(1)课程为例

在风起云涌的数字化浪潮下,开放大学承载着广播电视大学全面转型升级的重大任务。而对于旨在开放共享,实现全民学习、终身学习的开放大学来说,网络平台开发和课程建设已经成为最紧迫、最核心的任务。作者以英语Ⅱ(1)课程为例,就课程讲授内容的选定与设计、课程建设中的体会与反思做出一些总结。     

初探解决电大英语议论文写作训练“三步法”

英语写作一直都是英语学习中的薄弱环节,而对于基础差底子薄的电大学生,英语写作教学成效更加不显著,学生写作水平和积极性也显有提高。本文通过在电大英语写作教学中的摸索和总结,提出能快速上手、通俗易懂的“三步法”,即头脑风暴法,大纲法和模板法,旨在提高电大学生的英语写作能力,增强其自信心。     

开放大学教学团队带头人跨界行为研究

跨界行为是个体、团队或组织等层面上的行为主体为了实现预期目标而进行的、旨在与自身外部的主体建立联系而不断互动的行为,主要包括使节行为、任务协调行为和侦测行为三个维度。采取参与式观察研究方法,以广州开放大学为观测点,观察分析权力距离调节作用下,团队带头人在2020年公共英语多模态教学改革试点项目团队发展过程中的跨界行为。发现权力距离是一把双刃剑,对团队发展既有促进也有抑制作用,使节行为、任务协调行为和侦测行为贯穿团队过程始终;背后伴随着或积极的或消极的情感-动机变化;三种跨界行为对任务绩效产生的影响不尽相同,使节行为主要为团队和任务奠定物质基础（特别是在启动阶段）,任务协调行为为任务实施和团队运行提供过程保障,侦测行为通过知识的搜寻、整合、分享以及转移提升团队的创新能力。实现高任务绩效需有效协同三种跨界行为。     

任务驱动教学法在电大听力课堂上的运用

本文阐述了任务驱动教学法在广播电视大学听力课堂的运用,教师可以通过巧妙的设计把教学内容蕴含在教学任务里面,使得学生在完成任务过程中学习、理解并掌握知识,达到教学目的。     

以能力本位教育为基础的电大旅游英语课程设置改革探索

笔者以广州电大旅游英语课程为例,以能力本位教育为根据,分析在旅游产业蓬勃发展的大环境下,如何以能力本位教育为基础的前提下探索出适应社会和市场变化需求,并具有电大特色的课程设置改革。